КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этогошкола ставит перед собой следующие цели:
· отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;
· обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;
· создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;
· повышение роли образования в воспитании личности;
· обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.
Задачи:
· поиск новых форм наполнения содержанием БУП;
· поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы до 5-8-х классов в рамках предметов по выбору;
· определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);
· активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;
· совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;
· совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;
· более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.
В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующиепринципы:
· гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
· демократизации управления школой и взаимоотношений учительского, ученического и родительского коллективов;
· преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.
Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач - вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.
I ступень - начальная школа: традиционные программы и элементы программы развивающего обучения Л.В. Занкова; пропедевтические курсы.
II ступень - основная школа (5- 9-е классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части - факультативов, групповых занятий с одаренными детьми, пропедевтических курсов.
III ступень - средняя школа (10-11-е классы): изучение предметов по выбору; довузовская подготовка учащихся, индивидуальные занятия с одаренными детьми.
Осуществление целей образовательной программы потребовало при конструировании учебного плана увеличения количества часов на изучение ряда отдельных предметов, которое обусловлено дополнительной подготовкой учащихся по предметам гуманитарного и математического циклов в основной и средней школах; дополнительной подготовкой по отдельным предметам в соответствии с выбранными учащимися предметными образовательными траекториями в 5-9 классах основной школы. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модульных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.). В рамках программы «Одаренные дети» в школе ежегодно проводятся предметные и интегрированные олимпиады, в 2008-09 уч.г. более широким стало вовлечение учащихся в конкурсные программы муниципального, регионального и федерального уровней, второй год работала Летняя многопредметная школа «Сова» для учащихся 5 – 8 классов.
На первой ступени обучения организованы занятия по интересам, помощь слабоуспевающим, спортивно-оздоровительная работа. На второй ступени, когда школьники приступают к систематическому изучению основ наук, введены дополнительные факультативные и интегрированные курсы, на третьей ступени расширены возможности выбора вариативных курсов с целью построения индивидуальной образовательной траектории старшеклассников. При этом учебная нагрузка учащихся не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах общеобразовательных учреждений».
В качестве контрольных показателей для оценки эффективности деятельности в школе используются следующие:
- сохранность контингента учащихся
- сформированность позитивного отношения к школе у учащихся и родителей
- охват учащихся проектной, исследовательской, конкурсной деятельностью
- охват учащихся дополнительными образовательными услугами
- образовательные достижения учащихся, в т.ч. результаты итоговой аттестации
- доля учащихся, продолжающих образование по завершении освоения программ основного общего и среднего (полного) общего образования.
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |