Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Читайте также:
  1. A) Средство организации связи между удаленными абонентами
  2. II блок 19. Социальное воспитание в воспитательной организации. Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании
  3. А2. Какие особенности жизнедеятельности грибов указывают на их сходство с растениями?
  4. Активы и капитал организации: понятие и классификация.
  5. Анализ внешней среды организации.
  6. Анализ деловой активности организации (правило экономического роста) (задача)
  7. Анализ доходов организации.
  8. Анализ затрат и результатов в деятельности организации.
  9. Анализ и измерение денежных потоков организации
  10. Анализ и оценка состава, структуры и динамики активов организации и источников их формирования.

 

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное об­разование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмо­ционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослуш­ного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этогошкола ставит перед собой следующие цели:

· отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наи­более отвечающей меняющимся социальным и педагогическим ус­ловиям;

· обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

· создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

· повышение роли образования в воспитании личности;

· обеспечение социальной защищенности участников образователь­ного процесса.

Задачи:

· поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

· поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы до 5-8-х классов в рамках предметов по выбору;

· определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);

· активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

· совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;

· совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирова­ние у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

· более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллек­тив закладывает следующиепринципы:

· гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;



· демократизации управления школой и взаимоотношений учитель­ского, ученического и родительского коллективов;

· преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач - вариативности, обеспечения дифференциации и гуманиза­ции образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I ступень - начальная школа: традиционные программы и элементы програм­мы развивающего обучения Л.В. Занкова; пропедевтические курсы.

II ступень - основная школа (5- 9-е классы): расширение круга обра­зовательных услуг за счет вариативной части - факультативов, групповых занятий с одаренными детьми, пропедевтических курсов.

III ступень - средняя школа (10-11-е классы): изучение предме­тов по выбору; довузовская подготовка учащихся, индивидуальные занятия с одаренными детьми.

Осуществление целей образовательной программы потребовало при конструировании учебного плана увеличения количества часов на изучение ряда отдельных предметов, которое обусловлено дополнительной подготовкой учащихся по предметам гуманитарного и математического циклов в основной и средней школах; дополнительной подготовкой по отдельным предметам в соответствии с выбранными учащимися предметными образовательными траекториями в 5-9 классах основной школы. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модульных, эвристических, проблем­ных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, кол­лективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.). В рамках программы «Одаренные дети» в школе ежегодно проводятся предметные и интегрированные олимпиады, в 2008-09 уч.г. более широким стало вовлечение учащихся в конкурсные программы муниципального, регионального и федерального уровней, второй год работала Летняя многопредметная школа «Сова» для учащихся 5 – 8 классов.



На первой ступени обучения организованы занятия по интересам, помощь слабоуспевающим, спортивно-оздоровительная работа. На второй ступени, когда школьники приступают к систематическому изучению основ наук, введены дополнительные факультативные и интегрированные курсы, на третьей ступени расширены возможности выбора вариативных курсов с целью построения индивидуальной образовательной траектории старшеклассников. При этом учебная нагрузка учащихся не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах общеобразовательных учреждений».

В качестве контрольных показателей для оценки эффективности деятельности в школе используются следующие:


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 9; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Общая характеристика учреждения и условий его функционирования. | Система оценки (менеджмента) качества.
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2020 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты