Безпека життєдіяльності та охорона здоров’я дитини

Мало любити життя - треба з ним ще й добре поводитись

Народна мудрість

Вступ

Стрімкі темпи розвитку нашого суспільства висувають вимоги принципово нової стратегії виховання, нових підходів до розвитку дитини. Реалізацію цих вимог передбачає Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, який спрямовує роботу педагогів на формування у дошкільників певної життєвої позиції, елементарної життєвої компетентності.

Зважаючи на те, що з кожним роком збільшується кількість травмованих дітей внаслідок несформованих навичок користування предметами, речами, поведінки з незнайомими людьми, у природному довкіллі та в різних ситуаціях, постала потреба в систематичній роботі з дошкільниками, аби виробити в їхній свідомості стереотипи щодо безпеки в життєвому середовищі.

Теоретичні засади.

Мета, завдання та структура програми

Розглянувши проблему безпеки життєдіяльності та охорони життя дитини, ми визначили для себе два напрямки роботи:

- створення дорослими максимально безпечних умов перебування дитини в оточуючому середовищі: в дитячому закладі, вдома, у дворі, на вулиці, в транспорті, в природному довкіллі тощо;

- формування у дітей усвідомлення цінності власного здоров'я та життя шляхом цілеспрямованої навчально-виховної роботи.

Результатом цієї роботи стала авторська програма "Безпека життєдіяльності та охорона здоров'я дитини"

Мета програми:

-формувати у дітей розуміння того, що своє здоров'я, своє життя треба вміти берегти і захищати;

- навчати дітей способів регулювання власної поведінки в довкіллі, серед людей, предметів, в умовах стихійних природних явищ та катастроф.

Основні завдання програми:

- дати дітям знання про предмети та явища, особливості стосунків між людьми, які можуть спричинити хвороби, нездужання тощо;

- формувати елементарні вміння, навички поведінки в різних ситуаціях;

- навчати неухильно дотримуватись правил безпечної поведінки вдома, на вулиці, в природі, з іншими людьми;

- вправляти дітей в умінні надавати посильну допомогу і самодопомогу в разі нещасного випадку.

Структура програми:

Програма розроблена за сферами життєдіяльності Базового компонента дошкільної освіти в Україні: "Природа" "Культура" "Люди '', "Я сам".

Програма побудована на основі концептуальних засад розвитку і виховання дітей дошкільного віку, з урахуванням їхньої природи, вікових особливостей та індивідуальних можливостей.

Програма складається з п'яти розділів:

І. "Дитина і природа''.

II."Дитина і побут''.

III."Дитина і вулиця''.

IV."Дитина та інші інші люди''.

V. "Здоров'я дитини''.

Кожен розділ має свої блоки, у кожному блоці визначені теми, які можуть розкриватись впродовж одного або серії занять.

Основний зміст реалізується через систему занять "Школа безпеки'', які введено в розклад навчально-виховної роботи, а також через інтегровані заняття за сферами життєдіяльності відповідно до змістових ліній як частина занять, як елемент індивідуальної роботи, режимних моментів, прогулянок.

Програма охоплює всі вікові групи, починаючи з молодшої.

Слід пам'ятати, що постійна, цілеспрямована робота з факторами, які можуть становити загрозу життю і здоров'ю людини, може негативно впливати на психологічне здоров'я дітей. Дошкільники можуть отримувати значні психічні навантаження, у них може виникнути "інформаційний невроз'', розвинутись страхи, підвищитись рівень тривожності. Тому необхідно постійно стежити за психологічним здоров'ям дошкільників, регулярно діагностуючи рівень тривожності та емоційний стан дітей.

Робота з формування основ безпеки життєдіяльності повинна спрямовуватись не на залякування дошкільників, а опиратись на усвідомлення ними цінності власного життя та здоров'я.

Отже, важливим завданням є профілактика негативного впливу на емоційне здоров'я дітей. У навчально-виховну роботу з дітьми обов'язково повинні включатись релаксаційні паузи, етюди з психогімнастики тощо.

Зміст програми

Сфера життєдіяльності "Природа"

Зміст освіти:

- дати дітям реалістичні уявлення про природне довкілля, небезпечні об'єкти природи і природні явища;

- підвести дошкільників до свідомого розуміння взаємо­залежності існування природи і людини;

- формувати у дітей практичні уміння дбайливого ставлення до природних компонентів і навички життєбезпечної та екологічно доцільної поведінки.

Змістова лінія "Природа планети Земля"

Світосприймання природного довкілля:

Явища природи:

- дати уявлення про найпоширеніші явища природи: грозу, туман, блискавку, ожеледицю, хуртовину, зливу, град, а також про природні катаклізми: землетрус, повінь, виверження вулкану, посуху, бурю, зсув, їх особливості, можливі наслідки для життя і здоров'я людини;

- відпрацювати навички безпечної поведінки в екстре­мальних умовах, викликаних природогенними при­чинами.

Рослини:

- дати поняття про лікарські та отруйні рослини, їстівні та неїстівні гриби, їх властивості;

- вчити вмінню надавати посильну допомогу в разі отруєння ягодами, рослинами, грибами.

Тварини:

- підвести до розуміння того, що контакти з тваринами, комахами, плазунами тощо, можуть нести як користь і задоволення, так і шкоду та небезпеку життю і здоров'ю людини;

- вчити дітей навичкам безпечної поведінки при контактах з тваринами, дотримуватись правил особистої гігієни, вмінню надавати першу допомогу в разі нещасного випадку.

Екологічно доцільна поведінка:

- формувати у дошкільників свідоме розуміння залежності стану природи від діяльності людини;

- дати дітям елементарні уявлення про аварії та катаклізми техногенного характеру (радіація, викиди хімічних речовин тощо), відпрацювати дії в екстремальних умовах, навчити діяти за сигналом "Увага всім!";

- заохочувати до посильної допомоги в очищенні природного середовища, вчити берегти і не забруднювати природне довкілля.

"Дитина і природа"

Блок І. "У природи є різна погода"

Тема 1. "Вітер пустун, але з ним не жартуй" (вітер, суховій, буря).

Тема 2. "Зима прийшла - хуртовину принесла" (сніг, лід, мороз, ожеледиця, хуртовина).

Тема 3. "Зійшли сніги - шумить вода" (бурульки, повінь, кригохід).

Тема 4."Загриміло, блиснуло вдалині, покотились крапельки по вікні" (дощ, калюжі, град, злива, гроза, туман).

Тема 5. "Літо краснеє прийшло" (посуха, поведінка біля водойм і на воді, сонячний та тепловий удари''.

Тема 6. "Стихійні лиха" (зсув, землетрус, виверження вулканів, шторм).

Блок II. "Всі рослини і тварини вкрай потрібні для людини"

Тема 1. Гаї та діброви, зеленії луки" (лікарські та отруйні рослини).

Тема 2. "А що в кошик беремо?" (їстівні та отруйні гриби).

Тема 3. "Друзі наші менші" (дикі та свійські тварини і їх дитинчата, бездомні тварини, плазуни, комахи).

Блок III. "До природи не несишкоди"

Теми 1. "Смачна водиця з кришталевої криниці" (охорона водойм, економія питної води).

Тема 2."Чорнобиль - лихо земне "(радіаційне забруднення).

Тема 3."Увага всім! "(ознайомлення з сигналом '' Увага всім!'', відпрацювання дій за цим сигналом).

Тема 4. "Земля - наш спільний дім" (праця в природі, правила безпеки під час роботи).

Тема 5. "Хай буде чистим рідний край" (проблема забруднення навколишнього середовища, природоохоронна діяльність).

Сфера життєдіяльності "Культура"

Зміст освіти:

- навчати дітей орієнтуватись у розмаїтті предметів навколишнього середовища;

- вчити свідомо розуміти те, що кожна людина є користувачем предметів та їх творцем; визначати безпечне і небезпечне в оточуючому;

- розвивати навички практичного життя, дотримуючись правил безпечної поведінки.

Змістова лінія "Предметний світ"

Ознайомленняз предметним довкіллям та практична діяльність:

Житлове середовище:

- ознайомити з предметами домашнього побуту, які є джерелом потенційної небезпеки для дитини (технічні засоби, побутові прилади, продукти побутової хімії, ліки, інструменти);

- формувати свідоме розуміння наслідків необачної поведінки, порушення правил користування речами та речовинами;

- формувати розуміння небезпечності відчинених вікон, балконів;

- дати елементарні уявлення про пожежу, протипожежні засоби; виробити стереотипи безпечної поведінки;

- вчити орієнтуватись під час пожежі, діяти в цій ситуації.

За межами житла:

- формувати розуміння доцільності поділу міста на вулиці, відведення спеціальних місць для руху людей і транспорту:

- вчити дітей орієнтуватись у правилах дорожнього руху, керуватись ними; розуміти трагічність наслідків їх порушення;

- відпрацьовувати правила поведінки в надзвичайних дорожньо-транспортних ситуаціях.

Змістова лінія "Світ гри"

Гра як форма пізнання світу: