По развитию познавательной сферы в процессе экспериментальной деятельности.

Нам хотелось бы, чтобы родители следовали мудрому совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал»[26;с.135].

Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.

Поощряйте любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.

Не отказывайтесь от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка, способствуют потери интереса к экспериментальной деятельности.

Не указывайте на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности. Помните, что в младшем дошкольном возрасте дается только положительная оценка деятельности.

Предоставляйте возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощряйте экспериментирование с ними, формируя в детях

мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).

Всегда помните, что экспериментальная деятельность ребёнка формируется до семи лет и от её положительных результатов, накопленного сенсорного опыта, полученных знаний и умений зависит не только успех дальнейшей учебной деятельности, но и дальнейшая жизнь ребёнка.

Любопытны наши дети!

Знать хотят про всё на свете:

Почему в реке вода?

Облака бегут куда?

Почему летают птицы

И не могут заблудиться.

Интерес чтоб не погас

Вся надежда лишь на нас

Тайн в природе очень много

Мы покажем к ним дорогу.

Для целенаправленной систематической работы по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста была

изучена, проанализирована специальная литература и был создан конспект занятия «Удивительные камни» в старшей группе (смотри Приложение №3).

Вывод по 2 главе.

Таким образом, мы провели исследования детей старшего дошкольного возраста по диагностике развития мышления и речи .Речь тесно связана со многими психическими функциями: познанием, мышлением, эмоциями, личностью человека, и оказывает значительное влияние на их формирование. Имея свою самостоятельную ценность как возможность обрести цивилизованные способы самовыражения, речь играет исключительно

важную роль в становлении человеческого сознания, высших психических функций, развитии и социализации личности.

Исследователи изучения соотношения речи и мышления у детей показали, что все психические процессы у ребенка (мышление восприятие, память, внимание, воображение) развиваются с прямым участием речи.

Также провели анкетирование родителей и для повышения уровня познавательной сферы дали рекомендации родителям и воспитателям. Для воспитателей предложили конспект занятия по экспериментированию «Удивительные камни».

Заключение

Итак, мы изучили особенности развития познавательной сферы в процессе экспериментальной деятельности. Накопленный в дошкольный период развития опыт создаёт предпосылки для перехода ребёнка-дошкольника к более сложным видам деятельности, к приобретению сложных и разнообразных знаний и умений. От младшего дошкольного возраста к старшему дошкольному возрасту, который отличается ярким проявлением произвольности, ростом самосознания, глубокими личностными изменениями, происходит дальнейшая перестройка системной организации психических процессов; на фоне созревания нервной системы продолжает осуществляться специфическая для данного возраста интеграция и дифференциация психических процессов.

Основными результатами работы явилось следующее:

- изучены особенности познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста;

-изучена психолого-педагогическая литература по экспериментальной деятельности

- проанализировано развитие познавательных процессов у детей 5-6 лет в процессе экспериментальной деятельности;

- проведено диагностическое исследование и анализ развития мышления и речи у детей 5-6 лет;

Дошкольное детство - период познания мира человеческих отношений. Дошкольное детство - период творчества. Ребенок осваивает речь, у него появляется творческое воображение. У дошкольника своя, особая логика мышления, подчиняющаяся динамике образных представлений.