Рекомендации по возрождению лучших традиций нравственного воспитания в России

С целью возрождения лучших традиций нравственного воспитания была разработана программа, ориентированная на православные ценности. Программа предусматривает разработку регионального компонента содержания духовно-нравственного образования в государственных, муниципальных дошкольных образовательных учреждениях. В региональном блоке программы по духовно-нравственному воспитанию и образованию дошкольников целесообразно выделить следующие разделы (содержание их будет строится, в первую очередь, на региональном материале):

1. Наши святыни.

2. Наши святые,

3. Наши герои,

4. Наши традиции.

Параллельно с разработкой регионального компонента содержания духовно-нравственного воспитания дошкольников планируется разработка методических рекомендаций. В основу методики работы по духовно-нравственному воспитанию полагается

– совместное проживания событий взрослыми и детьми,

– проведение занятий и досуговых мероприятий с использованием активных методов обучения,

–использование игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных, дидактических),

– проведение тематических бесед на диалоговой основе,

– организация интерактивных экскурсий,

– использование рукоделия и всех видов творческой художественной деятельности детей в одновозрастных и разновозрастных группах,

– использования технических средств обучения,

– подготовка семейных праздников, досугов, благотворительных акций.

Предполагается возможность утверждения на региональном уровне Положения о дошкольном образовательном учреждении с этнокультурным компонентом образования. Возможно придание статуса ДОУ с этнокультурным русским компонентом образования ряду детских садов и УВК региона и реализация в них духовно-нравственного воспитания в этнокультурном аспекте.

Задачами государственного, муниципального образовательного учреждения, получившего статус ДОУ с этнокультурным русским компонентом образования является:

- формирование уклада жизни дошкольного учреждения в соответствии с духовно-нравственными традициями русского народа, традициями православной педагогики,

- приоритет духовно-нравственного, патриотического, национального воспитания детей,

- содействие развитию у детей начал исторического сознания, гражданского самосознания, ощущения причастности к культуре, историческому прошлому Отечества, осознанного благоговейного отношения к русской святости и русским святыням,

- ориентация содержания образования на углубленное изучение основ отечественной культуры, отечественной истории (в первую очередь культуры и истории своего края);

- ориентация на ознакомление дошкольников с русской словесностью во всем ее многообразии, с народным искусством, традиционными (в первую очередь, для региона) видами рукоделия.

Функционирование ДОУ с этнокультурным компонентом образования, а также осуществление духовно-нравственного воспитания в государственных и муниципальных детских садах, предполагает дополнительную просветительскую и методическую работу со всеми сотрудниками ДОУ, а также просвещение родителей воспитанников по вопросам традиционного воспитания как способа передачи ценностно-значимого в культуре, жизни семьи и образовательного учреждения.

Обеспечение доработки и внедрения духовно-нравственной компоненты в систему начального и общего среднего образования детей и подростков в регионе.

Основными задачами духовно-нравственного воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе является

- создание благоприятных условий для формирования целостной иерархичной духовно-нравственной личности ребенка,

- содействие формированию у детей и подростков целостного православного мировоззрения,

- формирование иерархии системы ценностей,

- развитие активного нравственного и культурного сознания и нравственного поведения детей,

- воспитание гражданственности, патриотизма, других нравственных чувств, нравственной позиции, нравственного облика учащихся,

- духовно-нравственная профилактика развития пороков, прививка детям и подросткам духовного и нравственного иммунитета.

Система духовно-нравственного воспитания и просвещения включает в себя соответствующие государственные и муниципальные учреждения, общественные организации, нормативно-правовую и духовно-нравственную базу воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также комплекс конкретных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Система духовно-нравственного воспитания и просвещения охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, учебных заведений, трудовых и иных коллективов и заканчивая высшими органами власти региона. Она предполагает организацию мероприятий духовно-нравственной направленности как на региональном и муниципальном уровнях, в отдельных коллективах, так и проведение индивидуально-воспитательной работы с отдельно взятой личностью.

Ведущее место в системе духовно-нравственного воспитания занимает семья. Семья, являясь ячейкой общества, несет в себе традиции, обычаи и предания этого общества. В семье начинается процесс духовно-нравственного воспитания личности, который в дальнейшем продолжается в образовательно-воспитательных трудовых, воинских коллективах, культурно-просветительских учреждениях, в общественных организациях.

В системе духовно-нравственного воспитания важнейшей составляющей является массовая работа, организуемая и проводимая на постоянной основе государственными органами при активном участии средств массовой информации, представителей научных и творческих союзов, ветеранских, молодежных и других общественных организаций, Русской Православной Церкви и другими традиционными конфессиями.

Система духовно-нравственного воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системы духовно-нравственного воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах Российской Федерации в целом.

Нормативно-правовое обеспечение духовно-нравственного воспитания включает в себя совершенствование нормативной базы и определение социально-правового статуса духовно-нравственного воспитания, роли, места, задач, функций органов власти, каждого ведомства, организаций как составляющих элементов единой системы духовно-нравственного воспитания с учетом их специфики. Нормативно-правовое обеспечение включает:

- подготовку и принятие законодательных актов по созданию системы духовно-нравственного воспитания населения в области;

- заключение соглашений о сотрудничестве и разработке программы совместных действий органов исполнительной власти области, органов управления образованием, здравоохранения, культуры;

- проведение социологических исследований по проблемам духовно-нравственной жизни населения области;

- создание группы по экспертизе воспитательно-образовательных программ и методических материалов по духовно-нравственному воспитанию;

- анализ и обобщение опыта духовно-нравственного воспитания в области;

- создание исследовательских лабораторий по проблемам духовного и нравственного воспитания в области;

- разработку и внедрение учебных и просветительских программ формирования у детей, молодежи и населения в целом устойчивых стереотипов здорового образа жизни.

Программное и организационно-методическое обеспечение предполагает фундаментальную разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению духовно-нравственного воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории населения; развитие и совершенствование форм и методов воспитания, осуществляемого управлениями и ведомствами, институтами воспитания и общественными организациями; обобщение результатов учебно-методических разработок, информирование о новациях в этой области представителей системы образования, организаторов массовой духовно-нравственной работы; регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учётом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; проведение экспертизы гуманитарных и воспитательных программ. Предполагает:

- формирование комплекса предложений по интеграции духовно-нравственного компонента в действующие на уровне области гуманитарные программы и реализация этих предложений;

- создание базовых экспериментальных площадок в медицинских и педагогических учреждениях области, а также родительских лекториев, «маминых школ», «семейных гостиных»;

- подготовка, создание и распространение книг и печатных материалов духовно-нравственного содержания;

- формирование библиотек для родителей в образовательных учреждениях, при семейных клубах, объединениях, воскресных школах, распространение лучшего опыта семейного воспитания в областных средствах массовой информации;

- создание православно-ориентированных родительских общественных объединений, семейных клубов;

- организация церковных воскресных школ.

Информационно-просветительское и культурно-просветительское обеспечение духовно-нравственного воспитания – утверждение духовно-нравственных ценностей в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах жителей области; активное использование элементов духовно-нравственного воспитания в средствах массовой информации, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана; противодействие всем попыткам дискредитации, девальвации духовно-нравственных ценностей в средствах массовой информации, литературе и искусстве; целенаправленное и творческое использование позитивных возможностей духовно-нравственных идей в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми категориями подрастающего поколения при активном участии соответствующих социальных и государственных институтов, особенно управлений образования и науки, культуры, по делам молодежи, здравоохранения, социальной защиты населения, физической культуры и спорта области.

Предполагается:

- разработка подпрограмм и рекомендаций по усилению патриотической и духовно-нравственной направленности для местных средств массовой информации;

- организация постоянно действующих рубрик по духовно-нравственному воспитанию и просвещению в средствах массовой информации;

- организация и проведение Дней православной культуры в области;

- организация работы православного лектория в рамках Дней православной культуры;

- проведение общественных чтений по основам социальной концепции Русской Православной Церкви;

- проведение уроков милосердия в учреждениях общего, среднего специального, высшего и дополнительного образования;

- создание видеофильма о духовном возрождении области;

- комплектование фондов библиотек литературой на национальных языках;

- создание телевизионных и радиовещательных образовательных программ, направленных на развитие духовности подрастающего поколения;

- создание в областной газете специальных тематических рубрик, воспитывающих патриотические, духовно-нравственные качества населения;

- разработка мероприятий и организация работы по противодействию распространения в среде детей, подростков и молодежи курения, алкоголизма, наркомании, половой распущенности.

Научно-теоретическое и научно-методическое обеспечение означает организацию исследований в сфере духовно-нравственного воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработку методических рекомендаций по проблемам формирования и развития духовно-нравственной личности; обогащение содержания духовно-нравственного воспитания посредством включения в него культурно-исторического, этического и других компонентов на основе важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук; научное обоснование путей приобщения населения, особенно подрастающего поколения, к духовно-нравственным ценностям, их духовного освоения. Это предполагает:

- формирование научных коллективов по экспертизе и доработке программ по духовно-нравственному воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного образования, средних специальных образовательных учреждениях, вузах;

- отбор и оценка степени применимости на уровне области имеющихся программ по духовно-нравственному воспитанию для дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, дополнительного, среднего специального и высшего образования;

- создание экспериментальных площадок для апробирования новых форм и методов педагогической деятельности по вопросам духовно-нравственного воспитания;

- организация работы по интеграции духовно-нравственного компонента в содержание образовательных программ по различным методикам и учебным дисциплинам;

- создание научно-методических рекомендаций и проектов наглядных пособий по духовно-нравственному воспитанию для различных уровней системы образования;

- проведение серии установочных научно-практических семинаров по духовно-нравственному воспитанию для руководителей образовательных учреждений, текущих консультаций, заседаний научно-методических объединений и открытых мероприятий по духовно-нравственному воспитанию для специалистов разных уровней;

- курирование работы по духовно-нравственному воспитанию и преподаванию в дошкольных образовательных учреждениях, школах, учреждениях дополнительного образования;

- проведение региональной научно-практической конференции по духовно-нравственному воспитанию в системе среднего специального и высшего образования;

- разработка положений и проведение конкурсов ученических работ школьников, научных работ студентов и молодых ученых региона по духовно-нравственной тематике;

- разработка программ и методических рекомендаций по туристско-экскурсионной краеведческой работе с учетом возрастных особенностей восприятия учащимися материала духовно-нравственного содержания;

- организация и проведение областных конкурсов и олимпиад «Знаешь ли ты родной край?»;

- разработка подпрограммы проведения молодежных досуговых мероприятий духовно-нравственного характера (праздники, паломничества, поездки, экскурсии);

- создание областной молодежной паломническо-труднической службы;

- разработка и апробирование контрольно-диагностических материалов по определению уровня духовно-нравственной воспитанности выпускников дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательной школы, учреждений системы дополнительного образования и т. д.

Механизм реализации программы определяется ее официальным региональным статусом и учитывает сложившиеся к настоящему времени формы и методы духовно-нравственного просвещения и воспитания в регионе, тенденции регионального развития.

Координацию деятельности по реализации программы осуществляет межведомственная региональная Комиссия, которая обеспечивает контроль за целевым использованием финансовых средств, обсуждает представленные предложения по уточнению перечня мероприятий программы и сроков их реализации.

Главными исполнителями мероприятий программы являются органы исполнительной власти региона, региональное Управление образования, региональное Управление культуры, региональное Управление здравоохранения, Епархиальное управление Русской Православной Церкви, научные, образовательные, методические учреждения региона.

Главные исполнители разрабатывают подпрограммы с определением конкретных работ, необходимых затрат по каждому мероприятию и источников их финансирования; организуют и проводят конкурсный отбор исполнителей работ по реализации подпрограмм, определяют источники финансирования подпрограмм и обеспечивают их реализацию.

В результате осуществления программы ожидается

- повышение уровня сформированности нравственных чувств, нравственной позиции, нравственного облика и нравственного поведения у воспитанников и учащихся образовательных учреждений региона,

- снижение остроты духовно-нравственного кризиса в регионе,

- восстановление памятников духовной культуры и региональных святынь,

- повышение престижа и поднятие авторитета региональной системы образования,

- укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания в регионе,

- развитие системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров на уровне региона.

Заключение

Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.

Для современного этапа развития нашего общества весьма характерно пробуждение интереса к проблемам нравственного возрождения России, возрождению традиций российского народа, его культурного и духовного наследия, нравственных основ российской культуры. Отмечается особая заинтересованность проблемами нравственного становления личности не только со стороны государства, но и со стороны русской Православной Церкви. Активно осуществляется поиск новых способов возрождения нравственного стержня российского народа с учётом длительного периода ослабления внимания этому важнейшему компоненту целостного воспитательного процесса.

Институт образования во все времена сохранял педагогические традиции, имеющие своим основанием высокие ценности и идеалы. Для нас главным является выявление историко-педагогических традиций, их корней, особенностей реализации и роли в современных культурно-педагогических условиях. Содержательная сторона традиций служит основанием для их реализации в воспитательной деятельности современных образовательных учреждений. При этом создаются педагогические условия успешности процесса воспитания на традициях. В современных условиях идет процесс переосмысления, сохранения и обогащения этих традиций за счет поиска новых ценностно-смысловых установок, изменения содержания и форм, адекватных реальной жизни.

Народная педагогика - естественный процесс, неотъемлемая часть жизни народа. Всё лучшее, что есть в духовных сокровищах народа, оседает в его педагогической культуре. Самое главное в народном воспитании - то, что обеспечивает естественное, многообразное богатое общение поколения.

Народная педагогика позволяет рано включать детей в педагогический процесс - воспитания, самовоспитания, взаимного воспитания, обеспечивает максимальную самостоятельность воспитуемым.

Можно утверждать, что русской си­стеме образования, русской педагогике были при­сущи идеи гуманизма, состоящие в заботе о ду­ховном росте личности, ее нравственном совер­шенствовании. Хотелось бы высказать пожелание, чтобы отдельные идеи, представляющие интерес сегодня все-таки вводились в систему образова­ния.

Процесс нравственного развития детей дошкольного возраста имеет свою динамику. У ребёнка в дошкольном возрасте нравственные представления и умения характеризуются тем, что у него начинают формироваться первоначальные моральные суждения и оценки. Дошкольник начинает понимать, что такое нравственная норма, и формирует свое отношение к ней, но, далеко не всегда обеспечивает соблюдение ее в своих поступках.

Формирование нравственных представлений и умений детей в старшем дошкольном возрасте характеризуется тем, что:

- складываются моральные суждения и оценки;

- складывается первоначальное понимание общественного смысла нравственной нормы;

- возрастает действенность нравственных представлений;

- возникает сознательная нравственность, то есть поведение ребенка начинает определяться нравственной нормой.

От нравственного воспитания в детском саду и семье зависят дальнейшие поступки, формируется облик личности человека. Нравственное воспитание в младшей группе детского сада Нравственное воспитание определяет характер и систему ценностей. В современном мире педагоги заново пытаются понять, как привить детям нравственные ценности. Ведь огромное количество информации, которое обрушивается на ребенка практически с пеленок, скорее всего, способствует размыванию общепринятых нравственных норм. Нравственное воспитание в детском саду особенно важно, так как именно в этом возрасте малыш особенно восприимчив к усвоению нравственных требований и норм.

Воспитание нравственности наиболее эффективно осуществляется только в рамках целостного педагогического процесса, который соответствует нормам морали, организации жизни воспитанника с учетом возраста и индивидуальных особенностей. В результате целостного педагогического процесса происходит формирование нравственно зрелой личности во взаимосвязи ее сознания, нравственной совести, чувств, силы воли, навыков и привычек

Методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста применяются взаимосвязано, в комплексе, а не изолированно друг от друга. Возраст детей и главная воспитательная задача служат основаниями для подбора методов, используемых комплексно (К примеру: объяснение + упражнения + поощрение и т. п.).

Во второй главе представлено экспериментальное исследование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

В ГБОУ СОШ № 1978, детский сад «Солнышко» нравственное воспитание дошкольников является приоритетным. В своей деятельности педагоги детского сада решают следующие задачи:

- Воспитание нравственных и эстетических чувств;

- Формирование базисных основ личности;

- Формирование нравственного отношения и чувства сопричастности

- к родному дому, семье, детскому саду, городу, стране;

- к культурному наследию своего народа;

- к природе родного края;

- Создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- Обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного развития, выявление ранней одаренности.

В основу нашей работы с детьми по нравственному воспитанию была положена идея Сухомлинского В. А. О том, что, ввести ребенка в мир человеческих отношений - одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста. Детей надо приучать жить среди людей , формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения.

Внедряя в практику программу «Пралеска», личностно-ориентированную модель общения с детьми мы пришли к выводу: изменения необходимо начинать с себя, ориентируясь на девиз: «Каждый воспитатель - психолог». С этой целью организовали «Психологический лекторий», на котором обсуждали особенности детского развития, проводили специальные тренинги, настраивающие педагога на партнерские отношения с воспитанниками.

С целью оценки эффективности разработанной программы нравственного воспитания детей дошкольного возраста нами было проведено экспериментальное исследование.

Мы посчитали правильным в своей работе провести исследование нравственной сферы на основе использования следующих методов:

3. Комплексная методика «Изучение осознания нравственных норм у детей 3-15 лет».

4. Адаптированная для дошкольного возраста методика Гильбуха – Опросник «Мой класс».

Было выбрано две группы детей:

3. Экспериментальная группа – 10 детей, нравственное воспитание которых было организовано по новой программе

4. Контрольная группа - 10 детей.

Нами было проведено обследование уровня нравственного сознания у дошкольников. Были получены результаты, указывающие на то, что современных подростков наблюдается крайне низкий уровень развития нравственного сознания. На основании проведенного эксперимента мы можем сделать выводы о необходимости проведения работы с детьми подросткового возраста по формированию нравственных качеств и эффективности комплекса упражнений, заданий и игр по развитию осознания нравственных норм и моральных качеств, предложенных далее.

Таким образом, гипотеза о более высоком уровне сформированности показателей нравственного развития у детей дошкольного возраста из экспериментальной группы по сравнению с детьми из контрольной группы подтвердилась.

С целью возрождения лучших традиций нравственного воспитания была разработана программа, ориентированная на православные ценности. Программа предусматривает разработку регионального компонента содержания духовно-нравственного образования в государственных, муниципальных дошкольных образовательных учреждениях.

Механизм реализации программы определяется ее официальным региональным статусом и учитывает сложившиеся к настоящему времени формы и методы духовно-нравственного просвещения и воспитания в регионе, тенденции регионального развития.

В результате осуществления программы ожидается

- повышение уровня сформированности нравственных чувств, нравственной позиции, нравственного облика и нравственного поведения у воспитанников и учащихся образовательных учреждений региона,

- снижение остроты духовно-нравственного кризиса в регионе,

- восстановление памятников духовной культуры и региональных святынь.

Список использованной литературы

1. Акмамбетов Г.Г. Проблема нравственного развития личности – Алма-Ата, Акмамбетов Г.Г. Проблема нравственного развития личности – Алма-Ата, 2009 – с. 82.

2. Антипин Н. А. Инновации и образование / Н. А. Антипин // Мировоззренческие и методологические проблемы разработки философии образования для XXI века : сб. материалов конф. Серия «Symposium», вып. 29. - СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского философского общества, 2003. - С. 15­27.

3. Баландина Л.Л. Особенности индивидуальности ребенка в зависимости от конфигурации семьи: диссертация кандидата психологических наук / Л.Л. Баландина. – Пермь, 2009.

4. Баландина Л.Л. Психологические особенности старшеклассников из одно-и многодетных семей / Л.Л. Баландина // Вестник ПГПУ. Сер. 1, Психология. – 2012. – № 1/2.

5. Баллер, Э.А. Преемственность в развитии культуры. - М.: Наука, 1969. - 294 с.

6. Батура, А.А. Традиция как философско-культурологическая категория и её социально-адаптационные функции: дис. ... канд. философ. наук. - Краснодар, 2002.

7. Берталанфи Л. фон. Общая теория систем — Критический обзор. // Исследования по общей теории систем: Сборник переводов / Общ. ред. вст. ст. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. — М.: Прогресс, 1969. С. 28

8. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Т. 2 (П-Я): Пер. с англ. - М., 2000. - 560 с.

9. Бронников, С. А. Использование идей народной педагогики в современной общеобразовательной школе // Народная педагогика - основа воспитания. Тезисы докл. межвузовской научно-пракгич. конф. С. А. Бронников - Казань, 1991.

10. Вендеровская Р. Б. Традиции как аксиологическая проблема в истории образования / Р. Б. Вендеровская. // Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования, стратегии отечественного образования. - М. : Просвещение, 1994. - С. 29.

11. Вернадский В. И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетное явление (книга вторая) / В. И. Вернадский. - М. : Политиздат, 1977. - С. 73.

12. Вершинин С. Е. Жизнь - это надежда : введение в философию Эрнста Блоха / С. Е. Вершинин. - Екатеринбург, 2001. - С. 128.

13. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. - М., 1999. - 376 с.

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2010

15. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. 1-4. Т. 4: С-V. - М., 1994. - 864 с.

16. Думитрашко Т.А. Особенности воспитания: обзор зарубежного опыта. М., 2009

17. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное образование. 2009. № 9-10.

18. Ибрагимов, Г. И. Использование народной педагогики в совершенствова­нии форм и методов обучения. // Народная педагогика - основа воспитания. Тези­сы докл. межвузовской научно-пракгич. конф. / Г. И. Ибрагимов. - Казань, 1993. - 125 с.

19. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред. учеб. заведений. - М., 2000. - 176 с.

20. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. –М.: ТЦ Сфера, 2010.

21. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. –М.: ТЦ Сфера, 2009

22. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. -http://www.government.ru/data/new text.html

23. Коршунова Н. Л. Социопрактические аспекты инновационной педагогической идеи / Н. Л. Коршунова // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 12.

24. Культурология . XX век : словарь. - СПб., 1997. - С. 630.

25. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В.С. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

26. Макаренко, А.С. Избранные произведения: в 3-х т. / Редкол.: Н.Д. Ярмаченко (председатель) и др. - Изд. 2-е., испр. и доп. - Киев, 1985. Т. 3. - 592 с.

27. Модестов А. П. Замечательные работники науки и техники / А. П. Модестов. - М. : Изд-во АССНАТ, 1927.

28. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии./.Р.С.Немов - М.: Владос, 2009 - 436с.

29. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац.-общ. - науч. фонд; научно-ред. совет: предс. В.С. Степин, заместители предс.: А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семичин, уч. секр. А.П. Огурцов. - М., 2001. - 605 с.

30. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. - Калуга, 1969-126с.

31. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой - М.: Педагогика, 1979- 461с.

32. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. : Язь, 2001. - С. 763.

33. Педагогика/ Под ред. Ю.К. Бабанского - М.: Просвещение, 1983 - 384с.

34. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 144 с.

35. Пигров К. С. Инновации и образование / К. С. Пигров // Мировоззренческие и методологические проблемы разработки философии образования для XXI века : сб. материалов конф. Серия «Symposium», вып. 29. - СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского философского общества, 2003. - С. 11­15.

36. Пирлиев, К. Прогрессивные традиции народной педагогики в современном воспитании школьников / К. Пирлиев: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1991.-36 с.

37. Поздина Т. Ф. Социокультурный подход и православная педагогическая традиция: размышления педагога-практика // I Межрегиональная научно-практическая конферен­ция «Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения в контексте формирования духовно-нравственной культуры общества. Проект «Будущее наследие» (16-18 февраля 2009 г.). Сборник материалов / Под общ. ред. А. Ю. Соловьева, С. Ю. Миляевой, О. М. Потаповской, Я. С. Мигдисова. М., 2009. С. 50-52; Потаповская О. М.

38. Полищук, В.И. Культурология: учебное пособие. - М., 1978. - 446 с.

39. Половинкин А.И. Православная духовная культура / А.И. Половинкин. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

40. Поташник М. М. Управление развитием школы. Ч. 1. / М. М. Поташник. - М. : Новая школа, 1995. - С. 106.

41. Поцукова Т. А. Влияние традиций на инновационные процессы в сфере образования (конец XIX - начало XX века) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Поцукова. - Новосибирск, 1978. - 203 с.

42. Пригожин А. И. Нововведения : стимулы и препятствия (со циальные проблемы инноваций) / А. И. Пригожин. - М. : Политиздат, 1989. - С. 33 - 59.

43. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2011. № 6.

44. Рутенберг В. И. Античное наследие в культуре Возрождения / В. И. Рутенберг // Сб. статей АН СССР, научный Совет по ист. мир. культуры / Отв. ред. В. И. Рутенберг. - М. : Наука, 1978. - С. 285.

45. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 2013

46. Сахарова И. Е. Бикультурное непрерывное образование как фактор личностного развития дошкольников и младших школьников : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / И. Е. Сахарова. - Новосибирск, 2002. - 145 с.

47. Скаткин, М.Н. Основы содержания образования в советской школе [Текст] / М.Н. Скаткин // Осно­вы дидактики / под ред. Б.П. Есипова. - М., 1967. - С. 67-98.

48. Слободской В. И. Инновационные процессы в педагогическом образовании за рубежом и в России / В. И. Слободской, Т. А. Костюкова // Образование в Сибири. - 1996. - № 1. - С. 178.

49. Словарь русского языка: в 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1981-1984. Т. 4. С-Я. 1984. - 794 с.

50. Современный словарь иностранных слов. - М. : Новая школа, 1993. - С. 238.

51. Столяренко, Л.Д., Столяренко В.Е., Самыгин С.И. Культурология: учебное пособие. - М., 2004. - 352 с.

52. Стрежнева Т.В. Учебно-методическое пособие по курсу «Этика». – Мн.: МИТСО, 2013. – 80 с.

53. Ушинский К.Д.. Нравственное и педагогическое значение привычек. М., 2007

54. Философия образования для XXI века [Текст]: сб. ст. / ред.-сост. Н.Н. Пахомов, Ю.Б. Тупталов. - М.: Логос, 1992. - 207 с.

55. Философский энциклопедический словарь. - М., 1997. - 576 с.

56. Философско-психологические проблемы развития образования [Текст] / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

57. Харламов И.Ф. Педагогика. — Мн., 2009.– С.329.84

58. Хомерики О. Г. Развитие школы как инновационный процесс / О. Г. Хомеринки, М. М. Поташник, А. В. Лоренцов. - М. : Новая школа, 1994. - С. 61.

59. Чижевский А. Л. На берегу Вселенной. Годы дружбы с Циолковским. Воспоминания / А. Л. Чижевский. - М., 1995. - С. 60, 189-190.

60. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1993. - 181 с.

61. Щедровицкий, П.Г. Очерки концепции непрерывного образования [Текст] / П.Г. Щедровицкий // Очерки по философии образования. - М., 1993. - С. 10-33.

62. Эстетика : словарь. / Под общ. ред. А. А. Беляева [и др.]. - М. : Просвещение, 1989. - С. 445.

63. Яковец Ю. В. Эпохальные инновации XXI века / Ю. В. Яковец. - М. : Экономика, 2004. - С. 9-1