ВВЕДЕНИЕ. Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра психологии образования и развития

Особенности коррекционной работы с детскими страхами в дошкольном возрасте

Дипломная работа

по специальности 030301 «Психология»

Волгоград

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ СТРАХОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Возрастно-психологические особенности дошкольников

1.2. Понятие страха. Виды страхов

1.3. Особенности переживания страхов в дошкольном возрасте

1.4. Направление коррекционной работы с детьми, имеющими страхи

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ СТРАХОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ

2.1. Организация исследования и анализ полученных результатов

2.2. Организация коррекционной работы для детей дошкольного возраста, имеющих страхи

2.3. Направление коррекционной работы по преодолению страхов у детей дошкольного возраста

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Эмоциональное неблагополучие детей является одной из острых психологических проблем, которым посвящено множество исследований. Причинами эмоционального неблагополучия часто является неблагоприятное окружение, проблемы в семье, в который воспитывается ребенок. В зависимости от типа неблагоприятной ситуации в семье, ребенок может чувствовать себя незащищенным, одиноким, что приводит к низкой адаптации, тревожности и страхам. Изучением страхов занимались множество психологов, такие как Захаров А.М, Венгер А.Л., Вологодина Н.Г, Лешкова Т, Панченко С.А, Панфилова М.А, Степанова В.А и др. [Вологодина, 2006, Захаров, 2000, Панфилова, 1999, Степанова, 2003]. По их мнению, ребенок в процессе своего возрастного развития подвергается разнообразным отрицательным воздействиям со стороны социальной среды, что выступает причиной возникновения страхов в детском возрасте.

Проблема детских страхов остается актуальной, и не всегда реализуется на практике, так как родители и воспитатели не всегда имеют представление о психических и возрастных особенностях ребенка. Можно предположить, что у большинства родителей имеются страхи, которые могут проецироваться на ребенка.

В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула. По мнению А.М. Захарова беспокойство, тревога и страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при большой склонности к страхам, в зависимости от них меняется поведение человека – он становится неуверенным в себе, а временами его может даже разбить «эмоциональный паралич» [Захаров, 2000].

Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Различают возрастные и личностные страхи. Возрастные страхи, если к ним правильно относиться могут исчезнуть бесследно, не нанеся вреда психическому развитию ребенка. Но как показывает практика, возрастные страхи, если они остаются длительное время, могут спровоцировать появление личностных страхов. Появление личностных страхов может говорить о нервной нестабильности ребенка, неправильном поведении родителей и конфликтных отношениях в семье. Очень важно отметить, что именно А.И. Захаров впервые в отечественной практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов у детей.

Все вышесказанное говорит об актуальности изучения проблемы детских страхов в дошкольном возрасте.

Объект исследования – эмоциональная сфера детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – возрастные и личностные страхи детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования –

Детям с высоким уровнем тревожности характерно появление личностных страхов.

Цель исследования – выявить возрастные и личностные страхи детей дошкольного возраста и разработать коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими страхи.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме страхов в дошкольном возрасте;

2. Разработать программу эмпирического исследования уровня страхов и тревожности в дошкольном возрасте;

3. Провести эмпирическое исследование и описать особенности переживания страхов в дошкольном возрасте.

4. Сформулировать условия коррекционной работы с группой детей имеющих личностные страхи

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач была использована система методов:

1. Методы теоретического анализа и обобщения подходов по проблеме исследования;

2. Эмпирические методы: методика выявления детских страхов «Страхи в домиках» (А.И. Захаров), тест тревожности Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен, опросник , опросник эмоциональных отношений в семье (Е.И. Захаровой).

3. Методы психологической практики: коррекционная методика А.Л. Венгера «Уничтожение страха».

4. Методы математико-статистической обработки данных: корреляционный анализ (коэффициент корреляции r-Пирсона).

Базой эмпирического исследования является МОУ прогимназия №1 г. Волгограда. Выборка представлена 20 детьми дошкольного возраста. Центр дошкольного развития «Филипок», выборка представлена 15 детьми и 14 родителями.