Организационно-структурный анализ урока

1. Место темы урока в структуре курса

2. Общие особенности организации занятия:

ü тип урока;

ü структура, отдельные элементы, их последовательность и дозировка по времени;

ü соответствие построения урока его содержанию и цели;

ü подготовленность группы к уроку, опора на знания, полученные на предыдущих занятиях, а также на самостоятельную работу студентов до занятия;

ü сочетание фронтальной работы, работы малых групп, коллективной работы;

ü динамичность урока;

ü рациональное использование времени.

3. Содержание урока:

ü выяснение запроса и мотивации студентов;

ü постановка перед учащимися цели и задач;

ü формулирование структуры занятия;

ü краткая характеристика проблемы;

ü показ состояния изученности проблемы;

ü предъявление списка основной и дополнительной литературы;

ü связь теории с практикой; раскрытие практической значимости знаний; обучение студентов применению своих знаний на практике;

ü связь изучаемого материала с ранее пройденным;

ü акцентирование внимания студентов на межпредметных связях;

ü подведение итогов, резюме, определение направлений самостоятельной работы студентов по данной теме

ü соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает преподаватель;

4.Методика проведения урока:
использование традиционных и инновационных методов и форм обучения:

ü объяснительно-иллюстративный метод или информационно – рецептивный (рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация слайдов, видеофильмов и т.д.);

ü диалогический метод (включение студентов в процесс чтения лекции);

ü репродуктивный метод (знание предлагается в «готовом» законченном виде, объясняется);

ü проблемное обучение (проблемные вопросы, проблемные ситуации, проблемные задания и др.);

ü интерактивное обучение (эвристическая беседа, дискуссия, бреймсторминг («мозговой штурм»), круглый стол, деловая игра и др.);

ü программированное и компьютерное обучение (тесты, алгоритмы, схемы и модели; графики и таблицы и др.).

ü оборудование, использование пособий, дидактического материала на всех этапах урока;

ü соответствие методов содержанию и целям урока, уровню подготовки студентов;

ü использование приемов повторения и закрепления материала студентами во время занятия;

ü система оценки знаний, ее корректность и эффективность для контроля деятельности и мотивации студентов.

5. Анализ коммуникативной деятельности педагога

ü cтиль общения и позиция педагога

ü зрительный контакт со слушателями

ü языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика)

ü речевое взаимодействие педагога (умение слушать и вести диалог, соотношение монолога и диалога)

ü эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя (жесты, мимика, пантомимика, вокальная мимика-интонация, громкость, темп, ритм, паузы)