V. Создание и поддержание продуктивной атмосферы на уроке

1. Стимулирование интереса студентов:

ü формулируется важность темы урока в контексте учебного курса и будущей жизни;

ü используются интересные и необычные аспекты темы;

ü интерес стимулируется с помощью вопросов и юмора;

ü идеи студентов разрабатываются и используются на уроке.

2. Помощь учащимся в выработке положительной профессиональной самооценки:

ü речь педагога свободна от сарказма и насмешек;

ü имена студентов используются в теплой, дружелюбной манере;

ü конкретные студенты поощряются за конкретную работу;

ü преподаватель поддерживает, ободряет студентов, сталкивающихся с трудностями на занятии.

VI. Поддержание приемлемого поведения в классе:

1. Поддержание рабочей включенности студентов на уроке:

ü варьирование форм учебной активности;

ü использование приемов активизации учащихся на уроке;

ü использование активных методов обучения (дискуссии, распределение ролей);

ü применение специальных способов организации учебной работы, рассчитанных на пассивных учащихся.

2. Воздействия при нарушениях дисциплины:

ü преподаватель не обращает внимания на мелкие непреднамеренные нарушения дисциплины на занятии;

ü студенты, нарушающие дисциплину, сталкиваются с немедленной реакцией учителя;

ü педагог восстанавливает дисциплину с помощью самих учащихся;

ü педагог не борется с нарушителями дисциплины, а использует для организации нарушителей дисциплины особые формы учебной работы.

Приложение 15. Примерный план анализа проводимого семинарского/практического занятия

1. Обоснование выбора темы

2. Определение места темы в программе курса

3. Цель занятия

4. Задачи

5. Целевая аудитория (возраст, пол, уровень подготовки, мотивация и т.д.)

6. Методы и формы работы

ü объяснительно-иллюстративный метод или информационно- рецептивный (рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация слайдов, видеофильмов и т.д.);

ü диалогический метод (включение студентов в процесс чтения лекции);

ü репродуктивный метод (знание предлагается в «готовом» законченном виде, объясняется);

ü проблемное обучение (проблемные вопросы, проблемные ситуации, проблемные задания и др.);

ü интерактивное обучение (эвристическая беседы, дискуссия, бреймсторминг («мозговой штурм»), круглый стол, деловая игра и др.);

ü программированное и компьютерное обучение (тесты, алгоритмы, схемы и модели; графики и таблицы и др.).

7. Используемые ресурсы(время, инвентарь, необходимые информационные материалы, помощь других специалистов и т.д.).

8. Содержание: приводится развернутый план-конспект конспект занятия, список рекомендуемой литературы (обоснование отбора с учетом объема и сложности текста).

9. Критерии оценки результатов (должны соотноситься с целью и задачами, должны быть конкретными, измеримыми и проверяемыми)

10. Анализ результативности занятия:

ü по содержанию занятия: выявление сильных сторон и анализ того, что можно было бы изменить, чтобы мероприятие прошло более успешно;

ü анализ личностных ресурсов и дефицитов

- стиль общения и позиция,

- контакт со слушателями,

- языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика)

- речевое взаимодействие (умение слушать и вести диалог, соотношение монолога и диалога)

- эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя (жесты, мимика, пантомимика, вокальная мимика-интонация, громкость, темп, ритм, паузы)

Приложение16. Форма аттестационного листа 3