II. Предметная и методическая компетентность

1. Владение учебным предметом и методами обучения:

ü информация и демонстрация точны и современны;

ü комментарии и ответы на вопросы учащихся точны и интересны;

ü без затруднений используется не менее двух форм или методов обучения;

ü помимо распространенных, применяются и оригинальные методы и приемы обучения.

2. Организация учебной работы в последовательности "жизненного цикла" (вступление, развитие, закрепление, интеграция):

ü урок начинается со стимулирующего введения (привлечение внимания студентов и обеспечение необходимой мотивации);

ü наглядное представление нового материала как ответ на поставленные ранее (предшествующие занятия, введение) вопросы;

ü присутствует объединение, обобщение и закрепление учебных результатов;

ü урок заканчивается подведением итогов (соотнесение результатов с пройденным ранее, с другими предметами, с жизнью).

III. Техника объяснения, письма/презентации материала и речи

1. Использование устных и письменных объяснений:

ü объяснение содержания ясно, с помощью подходящих слов и терминов;

ü ключевые моменты урока получают отражение на доске или презентации;

ü записи/слайды для студентов структурированные и понятные;

ü произношение и построение устной речи правильны.

2. Разъяснения при непонимания материала студентами:

ü выявление непонятных слов или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями;

ü пояснения с помощью аналогий и примеров;

ü предоставление учащимся дополнительной информации;

ü логическое выведение неявной полезной информации из анализа уже имеющихся сведений.

IV. Учебное взаимодействие

1. Контроль и коррекция деятельности студентов:

ü оценка действий студентов отделяется от личного отношения преподавателя к ним;

ü избегание авторитарных указаний и коррекции действий студентов;

ü студенты побуждаются оценивать и корректировать работу друг друга;

ü ориентация на коррекцию действий по запросам самих студентов.

2. Использование запросов и предложений студентов по содержанию урока:

ü пояснения, вопросы и примеры запрашиваются у студентов;

ü тактично отмечаются слабые места несовершенства в примерах студентов;

ü вопросы и предложения студентов принимаются с благодарностью;

ü идеи студентов разрабатываются и используются на уроке.