МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа(рис. 16)

Шли по улице два товарища — Петя и Коля. Остановились они

у витрины книжного магазина. Полюбовались книгами...

***

У школьников начались весенние каникулы. На неделю отло­жены учебники и тетради...

«Устная связная речь»

10 занятие

Уже давно выпал снег, а морозов все нет. Пруд замерз только у берега. На берегу кричат ребята, бросают камни на лед. Вот из толпы ребятишек вышел Костя Рябчиков и смело...

***

Охотник шел берегом лесной реки. Вдруг он услышал треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи...

***

Наташа Зубкова - отличница. Она старательная и прилежная ученица. Сегодня по математике и за диктант она получила пя­терки. Пришла Наташа домой...

***

Наступила осень. Пожелтели листья на деревьях. На улице

деревни появились ребята с лопатами. Они стали копать...

***

Сентябрь — первый осенний месяц. Нахмурилось небо. Пове­яло холодом. В небе появились косяки перелетных птиц...

***

Гроза надвигалась. Большая черная туча закрывала небо. Де­ревья тревожно шевелились...

***

Пришла весна. Распустились зеленые листья на деревьях. Трава зазеленела. Небо стало синее...

1. Организационный момент

ХОД ЗАНЯТИЯ:

— Сядет тот, кто выделит в двух названных словах одина­ковый звук:

ЛУК — СТОЛ [Л] СТИХИ — ПЕТЬ [Т]

КРАН — МАК [К] ОКНА — ДОМ [О]

2. Запись числа, темы занятия

3. Знакомство с письмом Незнайки

Логопед распечатывает конверт, вытаскивает листок, в котором написано:

«Здравствуйте, дорогие ребят;)!

Я :ш;ио, ч го вы стали первоклассниками. ;->т<. здорово -/учиться читать, писать, решать примеры и за, ими. Каждый день /вы узнаете много нового. Поэтому хочу, чтобы вы прочитали /сочинепнып мною рассказ. Пожалуйста, ответьте мне. попра-|вилсялы нам мой расска.;.

АЛШИЛИ> к.'ЧКЛ

...Крылышко подживало.

Всю зиму прожила дикая уточка у Алеши. Весной, когда нача­ло пригревать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.

Творческий пересказ по обозначенному концу рас­сказа. Составление плана рассказа.

• формировать умение определять и раскрывать
тему текста, собирать материал по теме, точно
употреблять слова в речи, определять последова­
тельность частей текста, составлять план рассказа
и использовать составленный план в творческом
пересказе;

• развивать фонематический анализ слов, навыки
самоконтроля, логическое мышление, воображе­
ние, фантазию.

ОБОРУДОВАНИЕ: конверт с письмом Незнайки, запись на доске.

— Ребята, что же делать, ведь мы не можем прочитать на­
чало рассказа Незнайки, а нам надо дать ему ответ?

— Как вы думаете, сможем мы с вами догадаться, какое
начало у этого рассказа?

— Как называется рассказ Незнайки?

— О ком идет речь? (Об Алеше и уточке.)

— Что случилось с уточкой? (У нее было повреждено крыло.)

— А где мог Алеша найти уточку? Как оказался Алеша
•гам, где он нашел птичку?

— Когда нашел уточку Алеша? Почему вы так думаете?

— Запишите название рассказа в тетрадь. (Алеша и уточка.)

4. Составление плана рассказа. Определение последовательности частей рассказа

— Давайте составим план рассказа, а затем по плану рас­
скажем историю с начала до конца.

«Устная связная речь»

С

10 занятие

— В какое время года началась история про Алешу и уточ­
ку? Составьте об этом несколько предложений. (Учащиеся
составляют предложения. Учитель-логопед редактирует.)

Наступила осень. Стояли теплые деньки. Ярко светило сол­нышко.

— Предложите первый пункт плана. (Осень.) Запишите
первый пункт плана в тетрадь.

— Зачем Алеша пошел на пруд? Что он хотел там срезать?
Составьте об этом несколько предложений. (Учащиеся со­
ставляют предложения. Учитель-логопед редактирует.)

Учитель попросил Алешу сходить на пруд и срезать для уро­ка природоведения камыши. В субботний день мальчик отпра­вился на пруд. Он быстро дошел до него. Увидел заросли камы­шей и вытащил ножик.

— Предложите второй пункт плана. (Алеша идет на пруд.)
Запишите второй пункт плана в тетрадь.

— Что услышал и увидел Алеша? Составьте об этом не­
сколько предложений. (Учащиеся составляют предложения.
Учитель-логопед редактирует.)

Вдруг мальчик услышал громкое кряканье. С кочки на кочку с трудом перебиралась худенькая, маленькая дикая уточка. У нее было перебито крыло.

— Предложите третий пункт плана. (Уточка с перебитым
крылышком.) Запишите третий пункт плана в тетрадь.

— Какое решение принял Алеша? Составьте об этом не­
сколько предложений. (Учащиеся составляют предложения.
Учитель-логопед редактирует.)

Алеше стало жалко уточку. Впереди зима, она может погиб­нуть. Он решил забрать ее домой и вылечить.

— Предложите четвертый пункт плана. (Решение Алеши.)
Запишите четвертый пункт плана в тетрадь.

— Что он сделал дома? Как он ухаживал за птичкой? Со­
ставьте об этом несколько предложений. (Учащиеся состав­
ляют предложения. Учитель-логопед редактирует.)

Дома Алеша перевязал уточке крылышко и накормил ее. Уточка быстро поправлялась, стала понемногу летать по ком-11ате. Крылышко подживало.

— Предложите пятый пункт плана. (Уточка выздоравли­
вает.) Запишите пятый пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте в письме конец рассказа Незнайки.

Всю зиму прожила дикая уточка у Алеши. Весной, когда на­чало пригревать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.

— Предложите шестой пункт плана. (Алеша выпускает
уточку на волю.) Запишите шестой пункт плана в тетрадь.

Образец плана записи в тетради:

Алеша и уточка План:

1. Осень.

2. Алеша идет на пруд.

3. Уточка с перебитым крылышком.

4. Решение Алеши.

5. Уточка выздоравливает.

6. Алеша выпускает уточку на волю.

5. Физкультминутка

Учащиеся выполняют предложенные по показу учите­ля-логопеда движения.

ГУСАК-ФИЗКУЛЬТУРНИК Наш гусак встает на зорьке, Он к реке сбегает с горки, Он гусиную зарядку Любит делать по порядку. Для начала — бег на месте, Крылья врозь, а лапы вместе. Упражнения для шеи, Чтоб росла еще длиннее. Тренировка для хвоста, А потом бултых с моста. Он плывет на середину, Чистит лапы, моет спину. Крикнул селезень: «Кряк, кряк!» Физкультурник наш гусак.

«Устная связная речь»

11 занятие

6. Творческий рассказ текста по обозначенному
концу рассказа (с использованием плана текста)

— Расскажите историю об Алеше и уточке, используя
план.

Рассказывают 2—3 ученика. Логопед учит пользоваться составленным планом текста, редактирует предложения уча­щихся.

7. Итог занятия

— Расскажите, что произошло в начале нашего занятия.
(Мы получили письмо Незнайки с рассказом. Он просил нас
прочитать его и ответить ему, понравился ли нам его рас­
сказ. Но листочек, наверное, попал под дождь. Поэтому на­
чало оказалось размыто, прочитать рассказ с начала мы
никак не могли.)

— Что мы решили сделать затем?

— Как вы думаете, удалось ли нам восстановить рассказ
Незнайки? Дайте устно ответ Незнайке.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЙ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

...Кончилась золотая пора. Жаль! Скоро в школу. Дома я буду

вспоминать чудесное лето.

***

...Ребята положили птенца в гнездо. Счастливые и радостные ушли они домой.

***

...После длительной болезни Нина пришла в школу. Но она не отстала ни по одному предмету.

Хорошо, когда рядом с тобой настоящие друзья!

** *

...Все успокоились. Рыбки спокойно плавали в аквариуме. Кот

Барсик лежал.в кухне под столом.

***

...Весенний разлив затопил подъезд к конюшне. Старый ко­нюх был в тревоге. Чем кормить жеребят? Стога сена были на дальнем лугу.

Но что за чудо? Конюх не поверил своим глазам. По талой во­де плыл маленький стожок сена. Вот ткнулись в берег две шлюпки. Это школьники пришли на помощь.

ЗАНЯТИЕ

Творческий пересказ по обозначенной середине рассказа. Составление плана рассказа.

• формировать умения определять и раскрывать
тему текста, собирать материал по теме, точно
употреблять слова в речи, определять последова­
тельность частей текста, составлять план рассказа
и использовать составленный план в творческом
пересказе;

• развивать фонематический анализ слов, умение
анализировать структуру предложения.

предметные картинки: «Ракета», «Арбуз», «Дрова», «Самовар», «Круг», «Морж», «Двор», «Запись» на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и определит место звука [Р] в слове (в начале слова, в середине слова, в конце слова) (рис. 18):

РАКЕТА, АРБУЗ, ДРОВА, САМОВАР, КРУГ, МОРЖ, ДВОР.

■Устная связная речь»

11 занятие

2. Запись числа, темы занятия

3. Чтение середины рассказа на доске

По дороге из школы Дима думал о случившемся. Когда пришел домой, он быстро спрятал свой дневник.

— Подумайте, что могло произойти с Димой в школе?

— Подумайте, что могло быть после того, как Дима не по­
казал свой дневник родителям?

4. Определение темы текста, последовательности
частей текста. Составление плана рассказа

— Сколько красных строк в этом тексте? (Три.) Значит,
сколько в этом рассказе частей? (Три части.)

— Какая часть рассказа нам дана, известна? (Вторая.) Ка­
кие части нам необходимо восстановить, придумать? (Пер­
вую и третью части.)

— Предложите название рассказа. Запишите название в
тетрадь.

— Как вы думаете, о чем первая часть рассказа? (О том,
что произошло с Димой в школе.) Что могло произойти в
школе? Расскажите.

Учитель-логопед выслушивает предложения учащихся и редактирует их высказывания.

— Предложите первый пункт плана текста. (В школе. /
Двойка. /Замечание.)

— Запишите первый пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте вторую часть рассказа. Предложите второй
пункт плана текста. (Дима спрятал дневник.) Запишите вто­
рой пункт плана в тетрадь.

— Расскажите, что могло быть после того, как Дима не по­
казал свой дневник родителям.

Учитель-логопед выслушивает предложения учащихся и редактирует их высказывания.

— Предложите третий пункт плана текста. (Мама узнает о
двойке (замечании).) Запишите третий пункт плана в тетрадь.

— Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил Дима?
Объясните.

Образец плана записи в тетради:

... (название) План.

1. В школе. /Двойка. / Замечание.

2. Дима спрятал дневник.

3. Мама узнает о двойке/замечании.

5. Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь. Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку. Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните.

6. Творческий пересказ по обозначенной середине
рассказа с использованием составленного плана текста

Логопед предлагает учащимся рассказать весь текст по плану.

Рассказывают 2—3 ученика. Логопед учит пользоваться составленным планом текста, редактирует предложения учащихся.

7. Анализ предложения

— Найдите и прочитайте в середине рассказа (на доске)
предложение, в котором три предлога.

По дороге из школы Дима думал о случившемся.

— Сколько слов в предложении? Назовите первое (3, 5, 4,
1 ,7) слово предложения.

— Назовите первый предлог (ПО), второй предлог (ИЗ),
третий предлог (О).

— Запишите предложение в тетрадь (орфографическая диктов­
ка вслух). Обозначьте предлоги. Запишите схему предложения.

8. Итог занятия .

— Расскажите, какое задание вы выполняли в начале на­
шего занятия.

— Какое задание вы выполняли последним?

«Устная связная речь»

12 занятие