Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Задача 6 1 страница




Иногда взрослый человек воспринимает как личное оскорбление случаи протеста и неподчинения подростка.

Дайте психологическое обоснование этому явлению. Аргументируйте ответ.

        • Раздел 10. Психология ранней юности
          • Темы 27-29. Когнитивное развитие юношеского возрас...

· Тема 27-29. Лекция

· Старший школьный возраст, ранняя юность – 9-11 классы

· Ранний юношеский возраст (15-18 лет) – начальный период становления социальных, политических, религиозных, экономических и др. позиций человека, мировоззрения. Завершение периода полового созревания. К окончанию школы мировоззрение определяется, взгляды стабильны. Происходит поиск ответов на вопросы: «кем быть?», «каким быть?». Это время погружения в себя и самоанализа. Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.

· Особенности ран. юнош. возраста:

· 1) снижается острота межличностных конфликтов;

· 2) в меньшей степени проявляется негативизм во взаимоотношениях с окр. людьми;

· 3) улучшается общее физическое и эмоциональное самочувствие;

· 4) повышается контактность и общительность;

· 5) отмечается больше разумности и сдержанности в поведении;

· 6) снижается уровень тревожности, нормализуется самооценка;

· 7) повышенное внимание к внутреннему миру человека, определенная возрастная интровертированность

· 8) ран. юн. возр. – пора первой любви, возникновения интимных эмоциональных отношений.

· 9) интеллектуальная зрелость, готовность ставить и решать различные жизненные задачи;

· 10) следование определенным нормам морали;

· 11) развитость форм мужского и женского поведения

· 12) окончательное самоопределение в будущей профессии, наличие профессиональных предпочтений;

· 13) сформированность системы социальных установок.

· Когнитивное развитие.1)В этом периоде развивается абстрактное мышление, в результате чего молодежь учится анализировать и сознательно изменять процессы своего мышления. Т.О. диапазон мышления становится шире, а содержание – богаче и сложнее. 2) Развиваются более сложные стратегии для различных типов решения задач. 3) Более эффективные способы получения информации и ее хранения в символической форме. 4) Растет интеллект, включая в себя как накопленные знания, так и развитие компонентов обработки информации. 5) Растет интерес к социальным, политическим и моральным проблемам.

· Эпоха юности делится на 2 периода: 1) происходит личностное самоопределение через установление дружеских связей в межличностном общении. Неудовлетворенность существующими формами общения, неумение понять и выразить свои смутные переживания приводит к накоплению невысказанного неосознанного. Это период самовыражения через активную деятельность. 2) здесь ведущей деятельностью является конкретно-профессиональное самоопределение, выбор специальности, профессии, места работы. Основная цель этого периода – самоопределение, поиск своего места в жизни.

· 18-23-25 лет – период поздней юности и начало зрелости. Результаты деятельности оцениваются по взрослым стандартам. Образование носит специфический профессиональный характер. Это период вступления в брак, обретения независимости в той или иной мере.

· Особенности воспитания

· 1. Для исправления недостатков характера можно совершать следующие действия:

· а) Не разговаривать с ребенком или вообще ограничиваться только формальными обращениями – это хороший способ выражения обиды.

· б) Не делать того, что было обещано школьнику

· 2. предоставить больше свободы, не контролировать каждый его шаг («Куда пошел?», «С кем был?», «Что делал?» и т.п.)

· 3. Старшеклассник сам должен выбрать рубашку, костюм, пальто, которые хотят ему купить родители, при этом они могут лишь выразить свое мнение, но не настаивать на нем в категоричной форме

· 4. Важно – сочетание требовательности и уважения.

· Раздел 10. Практикум

· Практическая работа № 1

· Тема:Потребность ориентации в смыслах жизни как базовая потребность возраста.

· Цель практической работы:Научить студентов дифференцировать признаки потребности ориентации в смысле жизни.

· Ожидаемый результат:Навык дифференциации признаков потребности ориентации в смысле жизни

· Задание 1. Приведите пример и дайте содержательную характеристику периода ранней юности на основе возрастных задач.

·

 

·

· Задание 2. Приведите пример основных новообразований периода юности в интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сферах. Выявите динамику изменений с подростковым периодом.

· Задание 3.Интерпретируйте стихи девушки 19 лет. Какие потребности ориентации смысла жизни испытывает девушка?

· «Чего ты ищешь в этой жизни,

· Чем ты живёшь, о чем мечтаешь,

· И отчего в душе твоей печаль,

· И ночью ты в пространстве таешь.

· Где ты живёшь, иль может, в чем живёшь,

· О чем ты песнь свою беззвучную поёшь…»

· Задание 4.В западной психологии процесс самоопределения обозначается, как процесс формирования идентичности Э. Эриксон рассматривал поиск личностной идентичности как центральную задачу периода ранней юности.

· Приведите пример противостояний кризиса идентичности по Э. Эриксону.

· · временная перспектива или расплывчатое чувство времени;

· · уверенность в себе или застенчивость;

· · экспериментирование с различными ролями или фиксация на одной роли;

· · ученичество или паралич трудовой деятельности;

· · сексуальная поляризация или бисексуальная ориентация;

· · отношения лидер-последователь или неопределённость авторитета;

· · идеологическая убеждённость или спутанность системы ценностей.

· Задание 5. Решить задачи.

· Задача 1

· Рассуждение юноши 23 года: «Только сейчас я задумался о смысле собственной жизни. А до этого я просто бессмысленно и ускоренно мчался, не осознавая, что что-то я теряю, или приобретаю. Мне хотелось быстрее жить. А что значит жить, я ещё не до конца понимаю».

· Интерпретируйте рассуждение. Что происходит с молодым человеком? Аргументируйте ответ.

· Задача 2

· Рассуждение девушки 20 лет: «Наверное, после кризиса становится возможным по-настоящему любить родителей. Знать об их несовершенстве, об их недостатках и принимать эти недостатки так же, как и достоинства. Принимать родителей такими, какие они есть, и строить отношения с ними на новом, более высоком уровне взаимного доверия, искренности и принятия друг друга».

· О каких особенностях эмоциональной и личностной сфер идёт речь? Аргументируйте ответ

· Задача 3

· Рассуждение девушки: «Мне 21 год?! С одной стороны – это ещё 21. А с другой – уже 21 год! Я иногда себя спрашиваю: 21 – это много или мало? Что я успела сделать за это время? Что приобрела, а что потеряла?»

· Интерпретируйте рассуждение. Что происходит с девушкой? Аргументируйте ответ.

· Задача 4

· Рассуждение юноши 21 год: «Обязанности появляются перед самим собой. Теперь я ответствен за себя, свою жизнь. Степень ответственности высока. Может возникнуть страх. Мир обязанностей становится внутренним самодостоянием»

· Интерпретируйте рассуждение. В чем изменилась структура самосознания молодого человека?

· Аргументируйте ответ.

· Задача 5

· Рассуждение девушки 19 лет: «Однако, несмотря на то, что я приобрела больше доверия, я не получила желанной свободы. По- прежнему, я должна во всём зависеть от родителей. Иногда мне кажется, что всё, что я делаю или делала в своей жизни, я делаю только ради них. Даже живу только ради них. В какой-то степени это так. Я обязана им всем. Но так хочется разрезать эту пуповину и стать собой, а не их тенью».

· Интерпретируйте рассуждение. Какие особенности и в чем состоит потребность общения в этом возрасте? Аргументируйте ответ.

· Задача 6

· Катя (18 лет) осознаёт себя неповторимой, не похожей на других, личностью с собственными взглядами и оценкой. Она хочет утвердиться среди сверстников, хочет, чтобы её как особенную личность заметили.

· Что может предпринять Катя для утверждения своей личности? Аргументируйте ответ.

        • Раздел 11. Психология зрелого возраста
          • Темы 30-32. Особенности развития в эпоху взрослост...

· Темы 30-32. Лекция

· Психология молодости, зрелости, старости

· В развитых странах на период взрослости приходится 3/4 человеческой жизни. Обычно мы делим этот период на 3 возрастных подпериода:

· - ранняя взрослость, молодость (20-40 лет)

· - средняя взрослость, зрелость (40-60 лет)

· - поздняя взрослость, старость (60 и более)

· Молодость – начальный период зрелости. Это период поиска себя, своей индивидуальности, осознания себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями. Основная деятельность – профессиональная: приобретение мастерства, социализация, осознанная смена профессий. Главная задача этого периода– отделение от родительской семьи и приближение к созданию собственной с целью продолжения рода. Те, у кого не сформировались близкие отношения в течение этого периода, могут возникать немалые трудности в социальной адаптации и страдать от чувства одиночества, подавленности и подозрительности.

· Период около 30 лет некоторые ученые называют периодом сильнейшего нормативного кризиса, связанный с тем, что представления, сложившиеся между 20-30 годами, оказывается не совсем верным. Причиной кризиса также может стать недостаточная подготовленность личности к жизнедеятельности, недостаточно благополучно прошедший период самоопределения. К 30-35 годам личность накапливает огромный жизненный опыт, следовательно, становится полноценным специалистом и семьянином. Это период высокопродуктивного творчества. В человеке появляется потребность передать то лучшее, что накоплено.

· Физическое развитие – 25-30 лет – физическая сила, функционирование органов, скорость реакции, двигательные навыки и другие физические возможности человека достигают своего максимума; после 30 лет – они медленно, но заметно идут на убыль.

· Зрелость – вершина жизненного пути личности и профессионального мастерства, определения положения в обществе (особенно тогда, когда человек здоров, полон сил, знаний и опыта). В этот период стоит вопрос о смысле жизни, который приобретает специфическую форму подведения итогов прожитых лет. Наблюдается некоторое снижение физических возможностей (острота зрения и слуха), сложность освоения новых навыков. Скелет утрачивает былую гибкость и несколько сжимается.

· Старость, её периоды:

· 1) пожилой возраст (55-75);

· 2) старческий (75-90);

· 3) долгожительство (свыше 90 лет).

· Ведущая потребность этого возраста – передать другим накопленный опыт, сопутствующие потребности – потребность в коллективе, уважении и самоутверждении, которые реализуются в общении. Уход на пенсию часто сопровождается кризисными явлениями, которые приводят к изменениям здоровья и психики. Для того, чтобы сгладить этот переход, необходимо поддерживать связь с трудовым коллективом, вовлекать пожилых в общественную деятельность. Адаптация к ситуации становления старости идет путем поиска условий, поддерживающих в течении жизни направленность, интересы, привычки.

· Происходит процесс старения (седина, увядающая кожа, углубление морщин), чувства (слух, зрение…) ослабевают, происходит уменьшение мышечной массы, уменьшается сила и выносливость.

· Главные изменения познавательных способностей – это снижение скорости выполнения физических и умственных операций. Мудрость (это система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая давать полезные советы по жизненно важным вопросам) значительно выше, чем у молодых.

· Снижение познавательной деятельности вызвано различными причинами:

· 1) болезнь Альцгеймера и сосудистые поражения мозга – вызывает слабоумие, при котором происходит прогрессирующее разрушение клеток головного мозга;

· 2) слабоумие – приобретенное – прогрессирующая амнезия и изменения личности, связанные со старческим возрастом или вызванное неправильным питанием, употреблением алкоголя, применением некоторых лекарственных препаратов.

· Старость делится на:

· 1. старость календарную (хронологическую);

· 2. биологическую (изношенность организма) – уменьшение функциональной полноценности органов, которая может компенсироваться за счет жизненного опыта, интегрированности процессов;

· 3. психологическую (насколько человек адаптировался к требованиям среды: уровень интеллекта, способность к научению, двигательные навыки) – снижение норм прогресса.

· Психологическая сущность биографических кризисов

· (кризис середины жизни)

· 1. кризис нереализованности

· 2. кризис опустошенности

· 3. кризис бесперспективности

· Проявление биографических кризисов возможно на любом этапе, которые переживаются и внутренне и внешне. Для того, чтобы справиться с этим, нужно мобилизовать свои силы.

· Кризис старости

· По мере старения место человека и роли среди людей меняется, меняются стереотипы восприятия жизненных ситуаций. Если человек это плохо осознает, это выглядит как бедствие, а при разумном подходе он находит новые смыслы существования.

· В ходе старения прекращаются прежние социальные отношения и человек сталкивается с одиночеством. Удовлетворить эти социальные взаимоотношения – важная основа ощущения счастья в этом возрасте.

· По мере обретения опыта человека он находит индивидуально своеобразные способы адаптации к обществу, работе. Это компенсирует утраты (ослабление душевных и физических сил).

· 1. Кризис среднего возраста относится к нормативным кризисам взрослости, т.е. закономерен в жизни каждого человека.

· 2. Он может проходить как череда кризисных периодов общей продолжительностью до 10 лет,

· 3. Его последствия нередко разрушительны: именно на это время приходится наибольшее количество разводов (особенно в возрасте от 38 до 42 лет), неврозов, профессиональных крахов, алкоголизма и даже суицидов. Человека периодически атакуют сомнения, неверие в себя; желание самоизоляции и отказа от отношений; сексуальные крайности (неразборчивость или затруднение в выборе партнера), сомнение в целях, потеря смысла.

· При этом

· · В отличие от детских и подростковых кризисов, он изучен значительно меньше.

· · Серьезного сопровождения в нем практически нет, кроме неспециализированных психологических консультаций и типично бытовых советов (нередко первое и второе совпадает). Приведу самые распространенные: перетерпеть, не опускать руки, не ждать большего (это в период от 30 до 45 лет!), не переутомляться на работе, проводить отпуск разнообразнее.

· Кризис среднего возраста

· «Земную жизнь, пройдя до половины, я очутился в сумрачном лесу, утратив правый путь во тьме долины...»

· Никто из нас не обладает поэтическим даром Данте, однако многим в известную пору жизни приходит в голову мысль, с которой великий флорентиец начал свою «Божественную комедию». Понятия «кризис среднего возраста» или «кризис середины жизни» в лексиконе интеллектуалов приобрели не меньшую популярность, чем «эдипов комплекс» или «кризис идентичности», хотя мало кто толком представляет, что же это такое на самом деле. Согласно распространенному мнению, кризис среднего возраста - это всплеск душевных терзаний, который каждому из нас на сорокалетнем рубеже надлежит испытать. И многие действительно испытывают.

· Иные, уверовав в неотвратимость этого испытания, мнительно прислушиваются к малейшим симптомам кризиса и, как всегда бывает в подобных случаях, обязательно их в конце концов находят. На этом фоне начинаешь чувствовать себя белой вороной, если твой сороковой день рождения не отмечен никакой душевной смутой. Многие просто испытывают неловкость оттого, что, перешагнув сорокалетний рубеж, так и не смогли отыскать в своем мироощущении ни намека на кризис.

· Однако их пример убеждает: пресловутый кризис - это явление не универсальное, возникает оно далеко не у каждого и не может быть строго увязано с определенным возрастом. Возникновение данного кризиса и характер его протекания обусловлены, во-первых, индивидуальными чертами человека, во-вторых - неповторимыми особенностями его жизненного пути.

· Психологи давно заметили, что кризисы - это закономерные этапы развития личности. Слово «кризис» пришло к нам из греческого языка, и означает оно вовсе не «трагедию» или «катастрофу», как многие почему-то считают, а «перелом», «поворотный пункт». Само появление человека на свет представляет собою кризис - переход из одного состояния, внутриутробного, к другому, в котором предстоит провести всю последующую жизнь. Все детство и юность - непрерывная череда кризисов, когда взрослеющий ребенок находит себя все в новых и новых качествах - учится ходить, говорить, осознает себя самостоятельной, неповторимой личностью. Самый яркий кризис приходится на подростковый возраст, когда человек уже «вырос» из детства, но еще не дорос до уровня взрослого и не признан старшими за равного. Многие переживают этот кризис обостренно, болезненно, из-за чего подростковый возраст часто называют трудным. Впрочем, опытные педагоги знают - трудным этот возраст бывает далеко не у всех. Если родители не подавляют растущую самостоятельность сына или дочери, а разумно позволяют подростку принимать на себя ответственность за собственное поведение, то и подростковый кризис не принимает нежелательных форм. В конце концов взрослыми становятся все. Но одни ради этого проходят сквозь слезы, скандалы, бестолковое бунтарство, другие взрослеют спокойно, несуетливо, даже радостно, обретая силу с каждым своим успехом и учась на неизбежных ошибках (задача старших - не уберечь дитя от ошибок, ибо это невозможно, а позаботиться, чтобы эти ошибки не приводили к тяжелым травмам, телесным и душевным).

· Нечто подобное, по большому счету, еще не раз происходит с человеком, но наиболее ярко - на середине жизненного пути. Подобно подростку, который расстался с детством и стоит на пороге взрослой жизни, человек в возрасте около сорока расстается с молодостью и вступает в новую пору - пору подлинной зрелости. Разница в том, что подросток спешит поскорее перестать быть ребенком и с надеждой смотрит в будущее, а взрослый неохотно перестает быть молодым и невольно подводит итог прожитым годам. Первому кажется, что все самое хорошее впереди, и он сердится, если старшие не спешат его допускать к своим привилегиям. Второй, наоборот, опасается, что все самое хорошее - позади. А если к тому же этого хорошего было не так уж много, то итог получается грустный. Надежды на будущее тают на глазах.

· В этом и состоит пресловутый кризис среднего возраста. Одних он вгоняет в тоску, даже в депрессию, нередко - в запой, а иногда и толкает свести счеты с жизнью (по числу попыток самоубийства сорокалетние уступают только подросткам). Другие пытаются заново найти себя. Разочаровавшись в привычной работе, семье, даже в родине, судорожно ищут себе новую, другую, чтобы таким образом заново пережить молодость. Удается это единицам, большинство ломаются.

· Интересно, что на Востоке отношение к проблемам возраста совсем иное. Считается: чем дольше человек прожил, тем больше приобрел достоинств и тем большего заслуживает уважения. Кстати, самого понятия «кризис», например, в китайском языке раньше не существовало.

· Когда же его позаимствовали на Западе, пришлось изобретать новый иероглиф. Так вот, китайский иероглиф, означающий «кризис», получился сложением двух других иероглифов - «возможность» и «опасность». Китайцы с исконной восточной мудростью подметили саму суть этого явления. Так какие же новые возможности открываются нам на середине жизненного пути и как избежать опасностей, подстерегающих на этом рубеже?

· Прежде всего необходимо осознать: расставаясь с одним этапом своей жизни и утрачивая присущие ему преимущества, мы вступаем в новый этап, который по большому счету отнюдь не хуже и обладает своими преимуществами - может быть, даже более весомыми. Только для профессиональных спортсменов, танцовщиков и моделей утрата юношеской свежести, гибкости и стройности означает закат карьеры. Для всех остальных пара лишних килограммов, морщин или седых волос - всего лишь новые малосущественные особенности внешности. Причем если они не устраивают, то с ними еще долгие годы можно успешно бороться, поддерживая себя, пускай не в идеальной, но в достаточно хорошей форме.

· Пожалуй, главное преимущество зрелого возраста - жизненный опыт. К середине жизни человек уже освободился от большинства юношеских заблуждений и иллюзий, многому узнал цену, но еще не успел обрасти панцирем предрассудков. Именно в среднем возрасте человек обретает подлинное здравомыслие, не искаженное ни максимализмом молодости, ни старческой косностью. Он становится способен на самые трезвые, взвешенные суждения.

· Так, величайшему знатоку человеческой натуры Зигмунду Фрейду понадобилось полжизни, чтобы обобщить свои наблюдения, - первую из своих знаменитых книг, «Толкование сновидений», он опубликовал в возрасте 44 лет.

· Важно понимать - по-своему ценен всякий опыт, и положительный и отрицательный. Радости, успехи и достижения прошлых лет не просто наполнили копилку приятных воспоминаний, но еще долго будут питать вас живительной энергией, стимулировать новые свершения.

· Но и неудачи, ошибки, потери тоже обогатили вас. В конце концов, в столкновении с ними вы выжили, закалились и, хочется надеяться, научились «не наступать на грабли». Впрочем, если вы и дальше настроены, предаваться юношеским безрассудствам, то, судя по всему, пресловутый кризис вам не грозит - если он вас и настигнет, то ближе к пенсии.

· Ну а тем, кто сумел спокойно расстаться с наивными юношескими мечтами, уже становится ясно: время мечтать прошло, настало время в полную силу пользоваться тем, что удалось заслужить. Если не так уж много удалось, не все еще потеряно. Времени впереди еще много.

· И все это предлагается как решение одного из самых серьезных трансформационных периодов в жизни человека. А ведь от того, как он будет пройден, зависит качество всей последующей (немаленькой, заметьте!) части жизни. Предлагаемые советы, безусловно, неплохи, но поверхностны. Чтобы усвоить все задачи этой части жизни, нужно несколько иное.

· Как понять, что у меня именно он?

· «С меня при цифре 37 в момент слетает хмель…».

· В. Высоцкий

· 1. Возраст. Ученые называют достаточно широкие возрастные границы от 30 до 45 лет. При этом считается, что у женщин кризис наступает несколько раньше.

· 2. По статистике кризис среднего возраста чаще проявляется у мужчин (в России – каждый второй), чем у женщин (каждая третья).

· 3. «Тревожные симптомы» таковы:

· · Беспокойство относительно будущего (боязнь потерять работу, остаться без средств к существованию и пр.),

· · Осознание безрадостности своего существования,

· · Ощущение, что жизнь проходит как «под копирку»: ничего нового, ничего интересного

· · Неврозы, подавленность, апатия, недовольство жизнью,

· · Ощущение расшатывающегося здоровья (именно в этот период начинаются более частые обострения хронических заболеваний, появляются первые признаки старения, а у мужчин – проблемы с потенцией),

· · Негативная переоценка брака. Партнер – это тот, кто начинает раздражать в первую очередь. Огромное количество жизненных проблем валится именно на нее (него),

· · Негативная переоценка карьерного пути. Если жизненный путь выбран неверно, то возникает чувство неудовлетворенности собой, своими достижениями, потребность все изменить, начать жизнь сначала. Но упрямая физиология недвусмысленно дает понять, что уже не все по плечу. Человек начинает очень остро переживать, что его планы расходятся с реальностью.

· · Сомнения в правильности выбранного дела: а тем ли я занимаюсь? Периодически хочется бросить все и поехать в Гондурас, помогать голодающему населению,

· · В случае отсутствия семьи, дружеских отношений – тяжелые раздумья о собственной состоятельности. Особенно остро этот вопрос встает для женщин.

· · Духовные искания, обращения к религии или эзотерике. В этом возрасте мы начинаем задумываться, зачем мы живем? И что там после смерти? Верно ли мы распоряжаемся отпущенным временем?

· · В «запущенном случае» – непреодолимое желание бросить все и умчаться на красном Феррари с 18-летней любовницей куда-то по подальше, по направлению к заветной юношеской мечте.

· В общем виде, сценариев переживания два:

· 1. «Молодость прошла, а я так и не успел (-а) ею насладиться»

· 2. «Я уже в серьезном возрасте, а так ничего и не достиг (-ла)»

· В обоих случаях без специализированной помощи проживается это непросто.

· Причины

· «Как мало пройдено дорог… как много сделано ошибок»

· С. Есенин

· Первооткрыватель «хвори», канадский психоаналитик Элиот Жак, 45 лет назад пришел к выводу, что в середине жизни люди испытывают некий кризис. Его первая причина – физиологическая: то, что в молодости давалось легко и просто, сейчас вызывает затруднения и проблемы.

· Вторая связана с психологией: средний возраст – своеобразный мостик между двумя поколениями – уже не молодой, но еще не старый. Здесь начинается серьезная переоценка ценностей, о которой речь шла выше.

· Третья причина – социальная. Все ли задачи социума, характерные для этого возраста, решил человек: карьера, дети, семья, уважение окружающих, удовлетворенные амбиции, реализованные важные цели, свой Путь и пр.? Если нет – тяжелой рефлексии не избежать.

· Кстати, «автором» термина «кризис среднего возраста» стал Гарик Сукачев, снявший в 80-е годы картину с одноименным названием.

· Раздел 11. Практикум

· Практическая работа № 1

· Тема:Особенности развития в эпоху зрелости.

· Цель практической работы:Научить студентов дифференцировать признаки периода зрелости.

· Ожидаемый результат:Навык дифференциации признаков периода зрелости.

· Задание 1. Приведите пример основных новообразований периода зрелости в интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сферах. Выявите динамику изменений с периодом ранней юности.

· Задание 2. Приведите пример каждой характеристики и обоснуйте ответ.

· В психологии выделяют такие характеристики зрелой личности, как:

· - развитое чувство ответственности;

· - потребность в заботе о других людях;

· - способность к активному участию в жизни общества;

· - способность к эффективному использованию своих знаний и способностей;

· - способность к психологической близости с другим человеком;

· - способность к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к наиболее полной самореализации.

· Задание 3.Напишите творческую работу: «Кризис середины жизни. Что это такое? Как помочь человеку при остром его переживании?»

· Задание 4. Решить задачи.

· Задача 1

· «Мой друг, приближаясь к своему тридцатилетию, говорил, что если до 33 лет ничего не добился, то всё кончено. Он всячески пытался найти себе достойную цель. Но до сих пор не нашел, хотя и перешагнул этот возрастной рубеж. Теперь он все время пребывает в дурном расположении духа. Недоволен семьёй, начальством и правительством, которые мешают ему раскрыться».

· Интерпретируйте пример. Какие особенности эмоциональной сферы выявлены у мужчины?

· Аргументируйте ответ.

· Задача 2

· «Все надоело и хочется резких перемен. Иногда кажется, что всё уже позади. Ничего нового в жизни не будет. Всё знаешь, всё умеешь. Всё налажено. Один день похож на другой. Ещё понимаешь, что время начинает лететь очень быстро. Летят недели, месяцы, годы, и ничего не успеваешь сделать».

· Для какого периода зрелости свойственно такое рассуждение? С чем это связано? Интерпретируйте рассуждение. Аргументируйте ответ.

· Задача 3

· Рассуждения людей:

· «Жить стало скучно. Вот в молодости было весело. Мы постоянно куда-нибудь ходили – в театр, в кино. Сейчас, если даже и хочется пойти, то трудно себя заставить. Появилась какая-то апатия, инертность. Вообще, я, по сути, душевный человек».

· «Раньше я строила планы на будущее, теперь нет. Я не знаю, что будет дальше. День прошел, и слава богу»

· Для какого периода зрелости свойственно такое рассуждение? С чем это связано? Интерпретируйте рассуждение. Аргументируйте ответ.

· Задача 4

· «Да. Работа… Энтузиазм к работе с годами угасает. Вот посмотри, я зациклилась на любимой работе. Мне уже за 40, а я всё работаю в этой же больнице такой же обычной медсестрой. Прошло 20 лет, а я как была, так и осталась обычной медсестрой. Работа вошла в привычку».


Дата добавления: 2015-02-10; просмотров: 14; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2023 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты