КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)
⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12
| Наименование раздела дисциплины | Используемые активные методы обучения | Цель их применения | Количество часов | |||||
| 4 семестр | ||||||||
| Феномен «натуральной школы» | Моделирование проблемной ситуации | Выработка разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса | ||||||
| Личность и творчество А. И. Герцена | Моделирование проблемной ситуации | Выработка разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса | ||||||
| Романная трилогия И. А. Гончарова | Групповая дискуссия | Усвоение теоретических знаний, развитие теоретического мышления, формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации | ||||||
| Творчество И. С. Тургенева | Групповая дискуссия | Усвоение теоретических знаний, развитие теоретического мышления, формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации | ||||||
| Судьба А. А. Фета и особенности его художественного мира | Моделирование проблемной ситуации | Развитие образного мышления | ||||||
| Поэзия Н. А. Некрасова | Постановка проблемных вопросов слушателями | Связь литературы середины XIX века с современностью (изменение представления о поэтическом наследии Н. А. Некрасова) | ||||||
| Драматургия А. Н. Островского | Постановка проблемных вопросов слушателями | Связь литературы середины XIX века с современностью (актуализация индивидуального видения мира А. Н. Островского) | ||||||
| 5 семестр | ||||||||
| Особенности литературного процесса рубежа XIX – XX вв. | Проблемная лекция | позволит представить студентам несколько точек зрения на это явление в истории русской литературы. | ||||||
| Символизм как литературно-эстетическое направление. | Проблемная лекция | позволит представить студентам несколько точек зрения на это явление в истории русской литературы. | ||||||
| Эстетика и поэтика «старших символистов» | Лекция-беседа | диалогическая форма лекции позволит не только представить несколько точек зрения на это явление русского историко-литературного процесса, но и усвоить принципы поэтики и эстетики символа посредством элементов интерпретации поэтических произведений З. Гиппиус, В. Брюсова, К. Бальмонта, Ф. Сологуба. | ||||||
| Младосимволизм и творчество А. Блока | Лекция-беседа | диалогическая форма лекции позволит посредством интерпретации отдельных стихотворений А. Блока соотнести его поэтику с творческими принципами младосимволизма в противопоставлености этого явления старшему символизму. | ||||||
| Акмеизм как литературно-эстетический феномен в историко-литературном процессе 1910-х годов: литературная школа, течение, направление? | Проблемная лекция | позволит представить студентам несколько точек зрения на это явление в истории русской литературы. | ||||||
| Русский футуризм | Лекция-беседа | поэтика авангарда предполагает прямое воздействие на читательскую / зрительскую аудиторию и усвоение ее принципов лучше реализовать в диалогическом разборе стихотворений поэтов-футуристов, например «Бобэоби пелись губы…» В. Хлебникова, «А вы могли бы?» В. Маяковского и др. | ||||||
| Эволюция реализма в русской литературе начала ХХ века | Проблемная лекция | позволит представить студентам несколько точек зрения на это явление в истории русской литературы. | ||||||
| Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». | Проблемная лекция | Проблемной здесь является и жанровая природа произведения, и наличие разнообразных, порой, взаимоисключающих интерпретаций этого произведения. | ||||||
| Лирика С. Есенина | мозговой штурм | использование метода «мозговой штурм» при расшифровке образов в имажинистских произведениях («Кобыльи корабли») и интерпретации поэмы «Чёрный человек» | ||||||
| Роман Е. Замятина «Мы» | мозговой штурм | использование метода «мозговой штурм» при расшифровке наименований героев романа «Мы» | ||||||
| Роман М. Шолохова «Тихий Дон» | мозговой штурм | групповая исследовательская работа при изучении функций песен-эпиграфов и 40 песен в структуре романа «Тихий Дон» | ||||||
| Рассказы А. Платонова | мозговой штурм | использование метода «мозговой штурм» при расшифровке имён и прозвищ героев рассказов А. Платонова | ||||||
| Период оттепели: многообразие литературных направлений 60-х годов | Лекция-беседа | Тема лекции предполагает актуализацию знания отечественной истории. Ввиду близости изучаемого периода настоящему времени целесообразно апеллировать к знаниям студентов. | ||||||
| Литература послеоттепельного периода | Лекция-беседа | Тема лекции предполагает актуализацию знания отечественной истории. Ввиду близости изучаемого периода настоящему времени целесообразно апеллировать к знаниям студентов. | ||||||
| Эстетика постмодернизма | Проблемная лекция | Сложность рассматриваемого феномена обязывает активизировать восприятие слушателей, что легче всего сделать, представив в начале лекции сложный для восприятия текст (фрагмент «Представления» И. Бродского), для адекватного понимания которого необходимы знания о природе и эстетике постмодернизма. | ||||||
Рабочая программа дисциплины «История русской литературы 18-20 вв.» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700.62 Филология.
Составитель: ст. преп. К. В. Синегубова
Дата добавления: 2015-02-10; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |