Система оценки качества сформированных компетенций по итогам освоения дисциплины 1 страница

Рабочая программа дисциплины

«Философия»

Направление подготовки (специальность)

Специальное (дефектологическое) образование

Профили подготовки

Логопедия, олигофренопедагогика, специальная психология

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Самара, 2013 г.

1. Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение ключевыми категориями философии, базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с будущей профессиональной деятельностью; оказание помощи в выстраивании оптимальных образа жизни и отношений с природой, обществом, другими людьми; выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Основными задачами учебной дисциплины «Философия» являются:

развитие у студентов творческой философской культуры мышления, умения использовать достижения философии в профессиональной деятельности, при решении проблемных смысложизненных ситуаций личного и социального порядка, при ведении дискуссии, полемики, диалога.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного и социально-экономического цикла преподаваемых дисциплин. Содержание курса основывается на материале, освоенном ранее в рамках образовательного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по дисциплинам «История», «Обществознание».

Для освоения дисциплины студент должен

знать: особенности философского освоения мира, периоды развития философской мысли и их специфику, возможности философии как особого самосознания культуры, основы категориального аппарата философии;

уметь: ориентироваться в истории, в истории философии, анализировать философские сочинения в контексте представлений о плюрализме философского знания;

владеть: навыками аналитико-синтетических мыслительных операций, логических доказательств, философской аргументации, ведения дискуссии.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: "Концепции современного естествознания", "Правоведения", "Экономики образования", "Культурологии", "Социальной психологии", "Общих основ педагогики", "Общей психологии".

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих общекультурных компетенций (ОК):

- способности и готовности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способности понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нём (ОК-2).

Образовательные результаты

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- характер и специфику социального взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах; роль и значение толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, роль социологического знания в профессиональной и общественной деятельности; движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нём (ОК-2);

Уметь:

- адекватно современным требованиям строить отношения социального взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах, быть толерантным и социально мобильным (ОК-1);

- понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нём (ОК-2).

Иметь опыт:

- социального взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах на принципах толерантности и в условиях социальной мобильности (ОК-1);

анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, политических событий и тенденций, использования социологического знания в профессиональной и общественной деятельности; понимания движущих сил и закономерностей исторического процесса, место человека в нём (ОК-2).

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)

Всего 108 часов. Аудиторные занятия – 54 часа, в том числе семинарских занятий

36 часов. Самостоятельная работа - 54 часа.

Содержание дисциплины: тематика, литература, формы и планы учебной работы (лекций, семинарских занятий), аттестация

Тематический план изучения дисциплины «Философия» (общая трудоемкость дисциплины в часах)

Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

Тема 1: Философия, ее предмет, проблемы, функции.

Философия как особая форма познания, создающая рациональными средствами предельно обобщенную картину мира, включающую в себя человека и его проблемы. Проблема человека – центральная проблема философии. Философия как вид мировоззрения. Типы мировоззрения (мифологическое, религиозное, философское), их общие черты и особенности. Предмет философии и его историческое изменение. Место и роль философии в культуре. Философия как особое самосознание культуры, активно воздействующее на ее развитие. Роль философской рефлексии. Философское знание и средства его выражения: идеи, понятия, образы, символы. Философские категории как особые идеальные объекты, язык философии и инструментарий познания реальности. Структура философского знания. Функции философии: мировоззренческие (гуманистическая, культурно-воспитательная, аксиологическая, отражательно-информационная) и методологические (эвристическая, интегрирующая, логико-гносеологическая, критическая). Роль философской культуры в профессиональной деятельности специалистов коррекционной педагогики.

Тема 2 Основные этапы и направления развития философии(обзор).

Философия Древнего Востока (Индия, Китай).Античная философия. Классическая греческая философия: Сократ, Платон, Аристотель. Философия Средневековья. Особенности философии эпохи Возрождения. Эмпиризм и рационализм философии Нового времени. Французский материализм XVIII века. Классическая немецкая философия: И. Кант, Г.В.Ф. Гегель, Л. Фейербах. Постклассическая философия: марксизм, контррационалистическая тенденция в западной философии XIV – XX веков.

Русская философия: основные этапы и центральные идеи. Философские идеи современной западной философии.

Тема3 Философские проблемы бытия.

Понятие бытия. Бытие и небытие.Становление представлений о бытии в истории философской мысли.Монистические и плюралистические концепции бытия.Формы бытия. Бытие человека.

Понятие материального и идеального.Исторические метаморфозы категории «материя». Вещественно-субстратное и субстанционально-аксиологическое представление о материи.

Уровни организации материи и её атрибутивные свойства. Движение и покой. Формы движения материи.

Становление и развитие представлений о пространстве и времени. Пространственно-временной континуум.

Хаос и порядок. Системность и организация. Понятие развития. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности.

Тема4 Сознание.

Сознание – одна из центральных категорий философии. Многомерность многоаспектность сознания. Топография «поля» сознания. Бессознательное, сознательное и сверхсознательное в человеке.

Мозг и сознание. Мышление как процесс и форма объединения действительности. Рассудок и разум. Самосознание. Сознание и межполушарная ассиметрия мозга. Специфика лево- и правополушарного мышления и поведения.

Тупики сознания: «нулевое сознание», «разорванное сознание», раздвоенное сознание, «антисознание», псевдосознание или сознание в «прелести».

Психоанализ. Трансперсонализм. Сознательное усилие человека как условие его включения в смысловое поле Универсума. Сознательная эволюция человека.

Тема5 Познание и знание.

Мир как непроявленное знание.

Познание как духовное и практическое освоение мира. Познание, творчество, практика.

Обобщённые образы субъектов познания и знания: «пророк», «мудрец», «философ», «учёный», «художник».

Человек познающий. Понимание и объяснение. Традиционные объективно-научные методы познания. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.

Вненаучные методы познания: интроекция, вчувствование и др. Вера и знание.

Проблема истины. Открытие как процесс открывания миру себя. Знание и система образования.

Тема6 Философия природы.

«Книга природы» и проблема её философского прочтения. Натурфилософия. Пантеизм. Гилозоизм. Механистический взгляд на природу. Представление о природе как воплощении Инструментального Разума.

Философия природы Ф.В.И. Шеллинга, Г.В.Ф. Гегеля, Л. Фейербаха.

Русская философия природы(славянофилы, В.С. Соловьёв, И.А. Ильин, В.И. Вернадский и др.)

Человек как часть природы.

Антропотехногенное давление на природную среду и проблемы выживания человека.Сквозьвременная устойчивость призыва: «Назад к природе»(философия Возрождения, Жан-Жак Руссо, движение «зелёных»)

Экология – наука о жизни человека в земной природе в соответствии с её законами.Гармония и здоровье природы и человека как сообщающиеся сосуды. Идея Н.Н. Моисеева о коэволюции человека и природы.

Парадигма взаимодействия человека с природой П.К. Иванова.

Тема7 Общество как объект философского анализа.

Изменение представлений об обществе в историко-философской ретроспективе.Структура общества. Сферы общества. Общество как динамичная система. Типы общественного развития(эволюционный, реформистский, революционный). Теории развития общества. Формационный подход к развитию общества(К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин).

Цивилизационный подход к развитию общества(Н.Я. Данилевский, А. Тойнби).

Культурологическая теория развития общества(О. Шпенглер).

Концепции «индустриального», «постиндустриального», «информационного» общества.

Различные подходы к определению смысла общественного развития (Н. Бердяев, К. Ясперс, Ф. Фукуяма).

Тема8 Личность.

Личность – индивидуальность – общность. Структура личности. Естественно-природный потенциал и социализация, образование, самообразование, воспитание и самовоспитание личности.

Свобода, независимость и ответственность личности. Личностные альтернативы, выбор и свобода воли.

Человеческие состояния(судьба, альтруизм, страх, тоска, одиночество, агрессивность и др.) как философские проблемы.

Любовь как обретение мира, сила социального единения, способ жизни и развития человека.

«Мир любви» и «порядок любви» (М. Шеллер).

Человек и природа. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс. Смысл человеческого бытия. Представление о совершенном человеке в различных культурах. Будущее человека.

Тема9 Информация. Человек в информационно-технотронном обществе.

Информация: истоки и смысл понятия, виды, свойства, способы хранения и передачи. Информация как свидетельство фундаментальной взаимосвязи и нераздельной слитности Вселенной. Человек как информационная, текстовая структура. Информационная ёмкость молекул ДНК. Информация природы и социальная информация.

Понятие "информационное общество" его критерии и черты.

Революционизирующее воздействие информационных технологий на производство, социальную жизнь, политику и духовное состояние общества.

Перспективы изменения характера труда, быта, расселения, психологии и форм общения человека в результате «информационно-компьютерной революции».

Социально-философские последствия развития системы Интернет.

Виртуальная реальность как проблема современного этапа развития информационного общества. Человек в потоках информации(вербальном, сенсорном, структурном). Проблемы информационной этики в деятельности современных СМИ.

5.2.Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

5.3.Планы групповых занятий и образовательные технологии

Учебно-теоретическая конференция

Тема: «Философия здоровья»

Цель: формирование знаний о роли здоровья, философских подходах к осмыслению проблемы здоровья, системах и технологиях сохранения и накопления здоровья (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-14).

Вопросы для обсуждения

1. Объект и предмет философии здоровья.

2. Здоровье как ипостась гармонии. Гармонизация человека – основной лейтмотив оздоровительных систем и различных валеокультур.

3. Антропосозидающий и мироориентирующий характер философии здоровья.

Темы докладов

1. Проблема здоровья как одна из наиболее актуальных проблем современной цивилизации.

2. Философия здоровья как система правильных представлений о себе, своей жизни, о других людях и мире.

3. Гармония и здоровье человека и природы как сообщающиеся сосуды.

4. Земля, вода и воздух – три источника и три составных части здоровья.

5. Интенсивность и «плотность» социального времени и проблемы здоровья и долголетия человека.

6. Духовное измерение здоровья.

7. Взаимосвязь моральных установок с состоянием здоровья человека и его генетического кода.

8. Общество духовных, здоровых и независимых людей как идеал и вектор развития человечества.

9. Здоровьетворчество как один из важнейших аспектов автоэволюции человека.

10. Аскезы и наслаждения здорового образа жизни.

Образовательные технологии: проблемное обучение, сопоставительный анализ, установление междисциплинарных связей.

Основная литература:

1. Агаджанян Н. А., Ступаков Г. П. и другие. Экология, здоровье, качество жизни. Москва - Астрахань, 1996

2. Амосов И. Н. Раздумье о здоровье. М., 1997

3. Биомедицинская этика. М., 1993

4. Дидуренко Л. П. Здоровье как ипостась гармонии // Новая картина мира в философии, политологии и социологии. Самара, 2006

5. Димов В. М. Философия и социология здоровья. Алматы, 1998

6. Кант И. Спор факультетов. Третий раздел. Спор философского факультета с медицинским. О способностях духа только силой воли побеждать болезненные ощущения // Кант И. Собр. соч. в 8 т.т. М., 1994

7. Куприй В. Т. Философия медицины. СПб., 1998

8. Орлов Ю. М. Исцеление философией. М., 1997

9. Тищенко П. Д. Герменевтика и здоровье // Здоровье и экология человека. Методологический анализ предмета и методы исследования. М., 1987

10. Философия здоровья. М., 2001

11. Шаталова Г. С. Философия здоровья. М., 1992

Дополнительная литература

1. Виленский М. Я., Горшков А. Г. Основы здорового образа жизни студентов. М., 1995

2, Залманов А. Тайная мудрость человеческого организма. Минск, 1998

3. Как стать здоровым. Пер. с англ. М., 1990

4. Мишук В., Мосткова Е. Девять ступеней к здоровью. М., 1997

5. Меньшов С. Н. Детка: природное оздоровление. М., 1995

Подорога В. А. Феноменология тела. М., 1995

7. Телесность человека: Междисциплинарные исследования. М., 1991

8. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1991

9. Фромм Э. здоровое общество // Хорни К., Фромм Э. Психоанализ и культура. Избр. Труды. М., 1995

5.4.Планы семинаров

Семинар по теме 1. Философия и ее роль в жизни общества и человека. (2 часа)

Цель: формирование знаний о философии как особой форме познания и виде мировоззрения (ОК_1),выработка умения анализировать ключевые философские проблемы (ОК-2), овладение категориальным аппаратом философии (ОК-1, ОК-2, ОК-15).

Вопросы:

1. Философия как специфический способ духовно-теоретического освоения мира. Мировоззрение, его исторические типы: миф, религия, философия. Сущность философии – осмысление всеобщих проблем мира и человека.

2. Историческое изменение предмета философии. Основные проблемы философии (онтология, гносеология, аксиология, антропология). Основной вопрос философии.

3. Предназначение и функции философии. Культура философского мышления – фундамент профессиональной деятельности.

Темы рефератов:

1. Философская рефлексия.

2. Специфика философского знания.

3. Философия и мировоззрение.

4. Философия и мифология.

5. Философия и религия.

6. Гуманистическая сущность философии.

7. Изменение предмета философии в ходе исторического развития.

8. Философия и наука.

9. Философия и педагогика.

Образовательные технологии: проблемное обучение, дискуссия, тестирование, опыт философской рефлексии.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Определение понятий: философия, философ, рефлексия, мировоззрение, мифология, религия, наука, материализм, идеализм, онтология, гносеология, аксиология, антропология

Работа над рекомендуемой к теме литературой.

Основная литература.

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. М. 1997. Раздел I.

2. Вундт В. Введение в философию. 3-е изд., М. 2006.

3. Всемирная философия XX век. М. 2004., стр. 581-597.

4. Философия. Учебник. Под ред. Проф. Горюнова В.П. М. 2005.

5. Философия. Учебник. Под ред. Губина В.Д., Т.Ю. Сидориной. 3-е изд. М. 2005.

Дополнительная литература.

1. Кассирер Э. Миф и религия. Мистика, религия, наука. М. 1998.

2. Косарев А.Ф. Философия мифа. М. 2000.

3. Мамардашвили М.К. Необходимость себя. М. 1996.

4. На переломе. Философия и мировоззрение. М. 1990.

5. Мамардашвили М.К. как я понимаю философию. М. 1990.

6. Ортега – и – Гассет Х. Что такое философия. М. 1991.

7. Путь в философию. Антология. М. 2001.

8. Садовничий В.А. Знание и мудрость в глобализирующемся мире. Вопросы философии. 2006. №2.