Список использованных источников. 1. Андреева, Т.В. Семейная психология/ Т.В

1. Андреева, Т.В. Семейная психология/ Т.В. Андреева. – СПб. , 2004. – 244с.

2. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи/ М.И. Буянов. – М. : Просвещение, 2008. – 207с.

3. Гладких, В.И. Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье/ В.И. Гладких. – Пенза, 2004. – 397с.

4. Дружинин, В.Н. Психология семьи/ В.Н. Дружинин. – М. : КСП, 2006. – 158с.

5. Зацепин В. Мы и наша семья/ В. Зацепин, В. Цимбалюк. – М. : Изд. Молодая гвардия, 2009. – 415с.

6. Кондрашенко, В.Т. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консультирования// Общая психотерапия/ В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской, С.А. Игумнов. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2008. – 453с.

7. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти/ А.А. Реан. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2012. – 656с.

8. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие/ Е.И. Рогов. – М. : Владос, 2011. – 480с.

9. Хевен, Патрик.Современные подростки: Социально-психологический подход/ П. Хевен. М.Владос., 2011.– 146с.

10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб. : Питер, 2012. – 752с.

11. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у подростка // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 2007.-544.

12. Воспитание самооценки и активность у подростков. - М., 2003.-543с.

13. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у старших школьников. - Кишинев: Штиинце, 2003.-23с.

14. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 2000.-125с.

15. Сантагостино П. Как воспитать уверенного в себе ребенка. Издательство: "Диля", 2005.-250с.

16. Культура семейных отношений. 2 изд. М.( 1985; Зацепин В. И. О жизни супружеской. 2 изд. М., 1984;

17. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских отношений. // Вопросы психологии. - 1987. - N4. – С. 19-29.

18. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 36—46.

19. Московский психологический журнал. Психологический толковый словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://magazine.mospsy.ru/dictionary/dictionary.php?term=224

20. Мы и наша семья: Кн. для молодых супругов.//под. Ред.Савичева А.Г. М.:Просвещение, 2005.-322с.

21. Наша семья: Кн. для молодожёнов.// под ред.Свенской А.Н. Киев:Гридно, 2005.-112с.

22. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. - 1982. - Т.3.- N2. - С. 129-135

23. Обозова А.Н., Штильбанс В.И. Аксиомы супружества (Психология супружеских отношений) / / А.Н.Обозова, В.И.Штильбас. – Л.: Знание, 1984. – 507с.

24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие.- М.: Грани,1999.-493с.

25. Пахальян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 126—133.

26. Психологический образовательный сайт. Интернет-ресурс http://www.psihodiagnostika.com/metodika/samoal.html

27. Психология. Словарь психолога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psy.rin.ru/cgi-bin/dictionary.pl?page=1&literal=%DD

28. Пэйдж С. Супружеская жизнь: путь к гармонии./С.Пейдж - М.:Фолиант, 2005. -389с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест «Подростки о родителях» ADOR. (автор Шафер, модифицирован З. Матейчиком и П. Ржичаном)

Чтобы пройти тест Вам понадобятся лист бумаги и ручка.

Описание:

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR — сокращенно, подростки о родителях) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие—эмоциональное отвержение, психологический контроль—психологическая автономия, скрытый контроль—открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Использование опросника в Чехословакии на выборке молодежи показало необходимость его переработки и адаптирования к социокультурным условиям. Модифицированный вариант опросника был предложен З. Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 г.

В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации.

Инструкция:

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:

«Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие указанных положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру "2". Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), обведите цифру "1". Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), обведите цифру "0"».

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу — в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

Тестовое задание:№ Мой отец (моя мать) Да Частично Нет

1 Очень часто улыбается мне 2 1 0

2 Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет 2 1 0

3 Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня 2 1 0

4 Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться 2 1 0

5 Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает 2 1 0

6 Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться 2 1 0

7 Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять 2 1 0

8 Постоянно жалуется кому-то на меня 2 1 0

9 Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо 2 1 0

10 За одно и то же один раз наказывает, а другой — прощает 2 1 0

11 Очень любит делать что-нибудь вместе 2 1 0

12 Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу 2 1 0

13 Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал 2 1 0

14 Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу 2 1 0

15 Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения 2 1 0

16 Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно 2 1 0

17 Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан 2 1 0

18 Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу 2 1 0

19 Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер 2 1 0

20 Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет 2 1 0

21 Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения 2 1 0

22 Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано 2 1 0

23 Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен 2 1 0

24 Практически позволяет мне делать все, что мне нравится 2 1 0

25 Мой отец (моя мать) меняет свои решения так, как ему (ей) удобно 2 1 0

26 Часто хвалит меня за что-либо 2 1 0

27 Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь 2 1 0

28 Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился 2 1 0

29 Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе 2 1 0

30 Иногда очень легко меня прощает, а иногда — нет 2 1 0

31 Старается открыто показать, что любит меня 2 1 0

32 Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе 2 1 0

33 Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом 2 1 0

34 Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя» 2 1 0

35 Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее 2 1 0

36 Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу 2 1 0

37 Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею 2 1 0

38 Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу 2 1 0

39 Всегда легко меня прощает 2 1 0

40 Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало 2 1 0

41 Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо 2 1 0

42 Постоянно указывает мне, как себя вести 2 1 0

43 Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит 2 1 0

44 Проведение каникул я планирую по собственному желанию 2 1 0

45 Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным 2 1 0

46 Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил 2 1 0

47 Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел 2 1 0

48 Пренебрегает мною, как мне кажется 2 1 0

49 Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) — это моя крепость 2 1 0

50 Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях 2 1 0

Обработка сырых данных:

После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов.

К шкале позитивный интереса относятся вопросы 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46.

К шкале директивности — 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47.

К шкале враждебности — 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48.

К шкале автономности — 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49.

К шкале непоследовательности — 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

Далее сырые баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами.

Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5 и нормой является среднее значение, т. е. 3. Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 — то измеряемое качество выражено вполне отчетливо.

Затем строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу, на специальном бланке.

Приложение 2

Тест "САМООЦЕНКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ" (по Айзенку)

Инструкция. Предлагаем вам описание различных психических состояний. Если вам это состояние часто присуще, ставятся 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит - 0 баллов.

Описание состояний(Айзенк)

I

1) Не чувствую в себе уверенности.

2) Часто из-за пустяков краснею.

3) Мой сон беспокоен.

4) Легко впадаю в уныние.

5) Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.

6) Меня пугают трудности.

7) Люблю копаться в своих недостатках.

8) Меня легко убедить.

9) Я мнительный.

10) Я с трудом переношу время ожидания.

II

11) Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых в1е-таки можно найти выход.

12) Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13) При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14) Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

15) Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16) Я нередко чувствую себя беззащитным.

17) Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18) Я чувствую растерянность перед трудностями.

19) В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.

20) Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

III

21) Оставляю за собой последнее слово.

22) Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23) Меня легко рассердить.

24) Люблю делать замечания другим.

25) Хочу быть авторитетом для других.

26) Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.

27) Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28) Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29) У меня резкая, грубоватая жестикуляция.

30) Я мстителен.

IV

31) Мне трудно менять привычки.

32) Нелегко переключать внимание.

33) Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34) Меня трудно переубедить.

35) Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.

36) Нелегко сближаюсь с людьми.

37) Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38) Нередко я проявляю упрямство.

39) Неохотно иду на риск.

40) Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.