Джерела викидів забруднюючих речовин як об’єкт моніторингу.

ОБ’ЄКТИ ОСВІТНЬОГО МОНІТОРИНГУ — різноманітні види діяльності людини (викладача, учня або студента, керівника навчального закладу, управлінця будь-якого рівня), окремі складники всієї системи освіти, навчально-виховний та освітній процеси, їх етапи й результати, діяльність навчальних закладів, освітніх систем різних рівнів (муніципального, районного, обласного, регіонального, національного), освітні технології й методики, їх ефективність; зміст освіти та засоби, що забезпечують навчально-виховний процес, тощо. Як свідчить досвід інших країн і міжнародних організацій, при проведенні моніторингових досліджень об’єктами моніторингового оцінювання найчастіше є:

система освіти — дошкільна, загальна середня або шкільна, професійно-технічна, спеціальна, вища; вивчаються освітні системи на національному або федеральному (загальнодержавному), регіональному або обласному (краєвому), муніципальному рівнях;

процеси — педагогічний процес загалом та окремі його складники: процес морального й трудового виховання, процес підготування дітей до школи або процес та результати сформованості життєвих принципів і здатності до самостійного подальшого життя після закінчення школи тощо;

діяльність — трудова, навчальна, виховна, викладацька;

явища — вихованість та освіченість учня, майстерність педагога тощо.

Останнім часом унаслідок зміни поглядів політиків на завдання освіти змінились також і завдання й цілі освітнього моніторингу. Значну увагу приділяють питанням економічного й політичного характеру, фінансування освіти. Саме тому його об’єктами стають обсяги бюджетних видатків та величина інвестицій в освітню систему, економічна ефективність використання цих коштів залежно від їх розподілу та результатів функціонування освітньої галузі; вкладені ресурси та раціональність їх розподілу; перебіг та результати впровадження реформ і різноманітних програм у систему освіти; процеси децентралізації, її доцільність; державні освітні стандарти як засіб посилення мотивації роботи вчителів та навчання учнів і деякі інші процеси та явища.

За даними Т. Невілла Послтвейта, міжнародного експерта з якості освіти, дослідника Інституту порівняльної педагогіки Гамбурзького університету, в міжнародних дослідженнях об’єкти моніторингу найчастіше поділяються на три категорії: вхідні ресурси шкільництва, шкільні процеси й результати. Важливо те, що відповідно до цих об’єктів у національних системах показників є відповідні індикатори, що характеризують стан і якість конкретного об’єкта.