Особенности воспитания детей и роль медсестры в различных детских учреждениях

Н. М. Аксарина. "Воспитание детей раннего возраста"
Изд-во «Медицина», М., 1977 г.
OCR Detskiysad.Ru
Приведено с некоторыми сокращениями

В СССР забота о здоровье, развитии и воспитании детей раннего возраста осуществляется семьей и рядом детских учреждений (поликлиника, ясли, ясли-сад, санатории, дама ребенка, сезонные ясли). Несмотря на единство задач этих учреждений, условия жизни и воспитания детей в них различны. Несколько различны и функции медицинской сестры.
Работа в поликлинике. Детскую поликлинику можно по праву считать ведущим учреждением в системе детского здравоохранения. Большое значение поликлиники заключается в том, что через нее проходят все 100% детей раннего возраста, находясь под наблюдением с первого месяца жизни и до 15 лет.
Семья — это первая и основная ячейка воспитания маленького ребенка. В настоящее время при растущем материальном и культурном уровне советской семьи имеются все возможности для того, чтобы обеспечить правильное воспитание и развитие детей. В хорошей дружной семье есть все, что может способствовать развитию — любовь, частое индивидуальное общение с ребенком взрослых, богатство разнообразных впечатлений. Ребенок видит различные взаимоотношения между взрослыми, воспринимает их отношение к труду, к окружающим людям. Все это воспитывает его и при правильных приемах и примерах нравственного поведения родителей может служить мощными средствами полноценного развития и воспитания нравственной личности ребенка.
Однако процесс воспитания детей раннего возраста является не менее сложным, чем воспитание детей более старшего возраста, и может быть осуществлен лишь на основе специальных знаний об особенностях развития детей и методах их воспитания. Одной любви и желания хорошо воспитать своего ребенка недостаточно. «Любить детей и курица умеет, а вот уметь воспитать их — это великое государственное дело, требующего таланта и широкого знания жизни»,— говорил А. М. Горький, и иметь специальные знания, так же, как это требуется при любой другой профессии.
Для выполнения столь ответственной задачи — воспитания человека — родители нуждаются в помощи специалистов, обладающих для этого необходимыми знаниями. Эта обязанность падает на работников поликлиники.
1. Одна из основных задач работников поликлиники, в том числе и участковых медицинских сестер, состоит в том, чтобы познакомить родителей с особенностями физического и нервно-психического развития ребенка и методами его воспитания. Отсутствие у родителей знаний об особенностях развития ребенка приводит к тому, что при его воспитании упускается наиболее благоприятный момент для развития той или иной способности, вследствие чего развитие задерживается. Одинаково вредна и переоценка возможностей ребенка, что может привести к повышенно возбужденному состоянию, повышенной раздражительности ребенка.
Участковая медицинская сестра является основным помощником участкового врача, она непосредственно связана с семьей каждого ребенка на ее участке.
Следует убедить редителей, что начало правильного воспитания нельзя откладывать на более поздний срок, а нужно начинать с первых дней, иначе у ребенка могут рано закрепиться отрицательные формы поведения, бороться с которыми в дальнейшем очень трудно.
Педагогическое просвещение родителей осуществляется различными формами.
Патронаж — это одна из наиболее эффективных форм влияния на семью. С первого посещения новорожденного ребенка участковая медицинская сестра наряду с указаниями по правильному питанию, уходу учит родителей установлению правильного ритма кормления, а затем и ритма сна и бодрствования. Она дает советы, как правильно построить распорядок дня ребенка и как предупредить возможные отрицательные привычки ребенка (соска, сосание пальцев и др.). Систематически бывая в семье, она указывает и даже наглядно показывает приемы, обеспечивающие своевременное развитие и воспитание полезных навыков. Медицинская сестра дает совет матери, как можно обеспечить ребенку глубокий сон, хороший аппетит и что нужно ему для бодрого, активного состояния, чем и как надо заниматься с ребенком в различном возрасте.
Все случаи отклонения или особенности ребенка, нуждающиеся в специальных мерах, участковая медицинская сестра сообщает участковому педиатру.
Большим разделом работы участковой медицинской сестры является контроль за развитием детей. Участковая сестра следит за ходом физического и нервно-психического развития ребенка (заполняя специальную схему) и его поведением по основным показателям: 1) развитие движений; 2) сенсорное развитие; 3) развитие речи; 4) навыки; 5) поведение — сон, аппетит, эмоциональное состояние, состояние возбудимости и индивидуальные особенности ребенка. В соответствии с данными этих показателей сестра, посоветовавшись с врачом, говорит матери, что ей нужно делать, чтобы обеспечить дальнейшее развитие ребенка. Свои наблюдения за ребенком она передает врачу, который составляет эпикриз и делает соответствующие назначения. Участковый педиатр должен учитывать уровень не только физического, но и психического развития детей своего участка и на этом основании включать в план своей работы и работы участковой медицинской сестры темы бесед, на которые нужно обратить внимание в работе с родителями по воспитанию детей.
Комната здорового ребенка, которая имеется в поликлинике, является методическим центром, где концентрируются все материалы по вскармливанию, уходу и воспитанию ребенка и где проводится медикопедагогическое просвещение родителей. В этой комнате находится методический материал — таблицы длительности сна и бодрствования, примерные режимы, показатели физического и нервно-психического развития, имеется выставка игрушек и пособий, одежда детей, набор картинок и книг для детей, фотографии оборудования. Все указанные материалы распределяются по отдельным возрастным группам. Желательно, чтобы игрушки и пособия были с краткими методическими указаниями их использования. В этой комнате сосредоточена и библиотека для родителей.
Весь этот материал используется медицинской сестрой, работающей в этой комнате, для проведения индивидуального инструктажа или групповой беседы. При выборе содержания темы для беседы учитываются наиболее частые ошибки в семейном воспитании и темы, имеющие наибольшее значение при воспитании детей раннего возраста. Например.
1. Значение режима дня и как его организовать.
2. Причины нарушения сна и аппетита детей.
3. Как организовать бодрствование детей (того или иного возраста).
4. Как предупредить нарушение уравновешенного поведения и др.
В этой же комнате после того, как врач на приеме предложил матери изменить режим или комплекс физических упражнений, медицинская сестра детально рассказывает, как теперь распределить сон, кормление, показывает матери, как делать новые упражнения.
Хорошей формой работы с родителями являются родительские конференции, на которых выступают сами родители по обмену опытом, например, на такие темы: «Как развивался мой ребенок» и др.
Вопросы воспитания необходимо включать в план всех форм санпросветработы: школу матерей, тематические семинары, родительские конференции, организацию вечеров молодых родителей, организацию тематических выставок и др.
Большую работу необходимо провести медицинской сестре с родителями, желающими поместить своего ребенка в детское учреждение. Еще задолго до поступления ребенка в ясли необходимо активно добиваться правильной организации его воспитания дома. Непосредственно перед поступлением следует еще раз уточнить бсобенности воспитания ребенка в семье, его привычки, режим, опросить родителей об индивидуальных особенностях развития и поведения ребенка и отношении ребенка к еде, ко взрослым, его любимым игрушкам и занятиям. В то же время медицинская сестра знакомит родителей с условиями воспитания детей в детском учреждении, с правилами, которые должны соблюдать родители, убеждает родителей в интересах ребенка придерживаться тех же приемов воспитания и предупреждает о возможных нарушениях в состоянии и поведении ребенка в первые дни.
Если по условиям жизни та или иная семья заинтересована в помещении ребенка в детское учреждение, следует убедить родителей поместить ребенка в детское учреждение в первые месяцы жизни.
В работе с родителями участковая сестра должна учесть ряд специфических задач, на решение которых следует обратить внимание в работе с родителями.
1. Нужно обеспечить полную согласованность в воспитательных приемах со стороны всех взрослых, имеющих отношение к воспитанию ребенка.
2. Поведение окружающих взрослых должно быть примером для ребенка. Родители обязаны помнить, что дети легко подражают всему, что видят и слышат. Поэтому надо следить за своим поведением, считаться с присутствием ребенка, начинающего рано понимать, не допускать таких действий и разговоров, которые не должны повторяться в поведении ребенка.
3. Далеко не все впечатления окружающей жизни доступны пониманию ребенка и не всегда полезны. Поэтому из разнообразных впечатлений и явлений окружающего необходимо отобрать те, которые могут способствовать развитию положительных форм поведения и по возможности изолировать ребенка от того, что может закрепить отрицательные формы поведения, вызывать сильное нервное возбуждение или утомление. Например, родителям хочется смотреть телевизор, но в присутствии маленького ребенка этого делать нельзя, так как ему это вредно. Родители должны отказаться от своего желания в пользу ребенка.
4. В семье, особенно при наличии единственного ребенка, надо заботиться о том, чтобы избежать формирования эгоистических черт, избалованности, болезненных привязанностей к матери или отцу. В раннем возрасте необходимо обеспечить общение ребенка с другими детьми в целях своевременного формирования у них положительных взаимоотношений.
5. Родители должны систематически заниматься с ребенком — играть с ним, разговаривать, читать, вместе с ним рассматривать картинки, показывать ему, как рисовать, лепить и т. д. В то же время очень важно научить ребенка играть самостоятельно, а не только со взрослыми.
Около 70% детей раннего возраста в настоящее время еще не посещают детских учреждений. Своевременно начатое и правильно проводимое педагогическое просвещение родителей является основным условием повышения качества семейного воспитания, обеспечивает единство системы воспитания. Кроме того, привыкание к детскому учреждению у детей, получивших правильное воспитание с первых дней, происходит значительно легче.
II. Ясли, ясли-сад — это оздоровительно-воспитательное учреждение, которое совместно с семьей воспитывает, т. е. осуществляет физическое, умственное, нравственно-трудовое и эстетическое воспитание детей в возрасте от 2 мес.
За организацию воспитания детей в яслях перед заведующей отвечает педагог, который руководит и контролирует воспитательную работу групповых сестер-воспитательниц., В группах детей до 2-х лет непосредственно с детьми работают сестры-воспитательницы, которые выполняют всю медицинскую и воспитательную работу.
Большое участие в организации воспитания принимает и старшая медицинская сестра.
Групповая медицинская сестра или сестра-воспитательница осуществляет всю программу воспитания и ведет работу с родителями. Существенным отличием условий воспитания детей, посещающих эти учреждения, является прежде всего то, что: 1) наряду с семейным - дети получают общественное воспитание, находясь в течение сравнительно длительного времени в коллективе детей; 2) их воспитанием занимаются не только родители, не и специально для этого подготовленный персонал детского учреждения; 3) воспитание детей строится по определенной программе, составленной на основе научных исследований.
Несколько отличаются и методы общественного воспитания, так как воспитательница с няней одновременно организуют воспитание не 1—2 детей, как в семье, а целой группы (18—20 детей).
В яслях вся организация работы (оборудование, помещение, работа персонала) направлена на удовлетворение потребностей детей раннего возраста в соответствии с физическими и психическими особенностями данного возрастного периода.
Для детей, посещающих ясли, сохраняется все положительное влияние семьи (интимный контакт и частое индивидуальное общение с родителями, обилие и разнообразие впечатлений). Кроме того, в яслях создаются специальные условия для обеспечения полноценного развития и формирования положительных социальных навыков.
В яслях и яслях-саду легче построить правильный режим. Сравнительно легко из всего разнообразия окружающего выбрать для детей доступные и полезные им впечатления, создать благоприятные условия для игры и других видов деятельности. Дети обеспечены пособиями и игрушками, соответствующими их возрастным особенностям и уровню развития.
Воспитание в коллективе создает большие возможности для формирования у детей многих нравственных качеств, положительных взаимоотношений. В коллективе у детей возникает много поводов для общения. Рано появляется интерес к действиям других детей. Дети рано учатся играть вместе, оказывать помощь, сочувствовать, понимать состояние другого.
Совместное пребывание детей с разным уровнем развития оказывает положительное взаимовлияние друг на друга. Лучше развивается речь младших, когда они слушают более совершенную речь старших. Путем подражания усложняется и деятельность детей, скорее наступает переход к более сложному характеру игры.
Наряду с этим следует учесть, что при большом контакте детей и сосредоточении значительного числа детей в одном помещении, в яслях возможны более частые инфекционные заболевания, чем в семье.
Вследствие всех указанных специфических для яслей и яслей-сада условий воспитания перед работниками этих учреждений ставятся и специфические задачи, на решение которых должно быть обращено серьезное внимание.
1. Прежде всего необходимо принять меры к предохранению детей от заноса и распространения инфекционных заболеваний, что лежит в основном на обязанности старшей медицинской сестры. Необходимо тщательно проводить все противоэпидемические мероприятия (хорошая осведомленность об эпидемиологическом окружении, правильно организованный утренний прием детей, повседневное наблюдение персонала за состоянием здоровья ребенка, своевременное проведение различного рода профилактических прививок и т. п.). Кроме того, необходимо путем оздоровительных и профилактических мероприятий закалить организм ребенка, повысить сопротивляемость к инфекции.
2. Применяя различные приемы, необходимо поддерживать оптимальное состояние возбудимости, предохранять детей от утомления, которое может возникнуть при постоянном пребывании детей в коллективе в том случае, если их воспитание организовано неправильно. Особенно большое внимание должно быть обращено на предупреждение утомления детей суточных групп.
3. Воспитательница должна уметь уделять внимание всем детям, в то же время обеспечить частое общение с каждым в отдельности, владеть специфическими методами группового воспитания (например, накормить одновременно не одного, а целую группу детей можно, лишь применяя специальные меры). Необходимо учитывать имеющиеся у каждого ребенка индивидуальные особенности и в соответствии с ними обеспечивать индивидуальный подход и частое индивидуальное положительное эмоциональное общение.
Особенно большого внимания от старшей медицинской сестры и воспитательницы требуют дети, впервые поступающие в ясли. За здоровьем и поведением «нового» ребенка организуется спициальное наблюдение (за его сном, аппетитом и настроением). В случае замеченных нарушений о них сообщается педагогу или старшей медицинской сестре и совместно принимаются соответствующие меры.
4. Учитывая ведущую роль воспитательницы в развитии детей, необходимо так построить ее работу, чтобы высвободить у нее больше времени для непосредственного общения с детьми. Надо рационализировать технику ухода, приобрести соответствующее оборудование, правильно расположить его, чтобы сократить время, необходимое для технического обслуживания детей (например, пеленальный стол около манежа и т. п.) и сделать более удобным наблюдение за ними.
5. При наличии 15—20 детей в группе на 2 взрослых (воспитательница и няня) трудно обеспечить такое же частое непосредственное общение воспитательницы с каждым ребенком, как в семье. Поэтому надо тщательно отбирать наиболее ценные в педагогическом отношении приемы, чтобы каждое воздействие воспитательницы на ребенка достигало какой-либо определенной цели.
Большая роль во всей работе яслей, яслей-сада отводится старшей медицинской сестре. Старшая медицинская сестра является непосредственным помощником врача. Медицинская сестра обязана следить за выполнением профилактической работы детского учреждения (антропометрические измерения детей, выполнение медицинских назначений, профилактических прививок, УФО, УВЧ, и др.). Выполняя в основном эту работу, медицинская сестра в то же время принимает большое участие и в организации всей воспитательной работы — следит за правильной организации утреннего приема детей, выполнением режима, проведением всех оздоровительных мероприятий (прогулка, сон на воздухе, массаж, физкультурные занятия, водные процедуры). Наблюдая и руководя выполнением всех медицинских и гигиенических требований, старшая медицинская сестра следит также и за выполнением всех педагогических правил. Ведя контроль за физическим развитием, старшая медицинская сестра должна следить за психическим развитием детей, состоянием их возбудимости, поведением. Она принимает участие в составлении плана всей оздоровительно-воспитательной работы и активно участвует в его выполнении.
Контакт с родителями устанавливается еще до приема ребенка в ясли. Медсестра заранее узнает все сведения о поступающем ребенке. При первом посещении родителей в ясли им показывают помещение группы, где будет находиться ребенок, сообщают распорядок дня, принятый в группе, и правила кормления, которых необходимо придерживаться родителям.
Для установления связи с родителями используют различные формы и прежде всего утренний прием и беседу с матерью, когда она приходит за ребенком.
На утреннем приеме старшая медицинская сестра, педагог или воспитательница, беседуя с матерью или отцом ребенка, интересуется его состоянием и поведением дома. Одевая ребенка вечером, она рассказывает, как он вел себя в яслях, что нового в его развитии, например, показывает, что ребенок нарисовал во время занятия. Ясли и семья должны взаимно дополнять друг друга. То, что нельзя или трудно выполнить в яслях, делают родители дома, и наоборот. Например, купать детей лучше дома, чем в яслях. Организовать зимой прогулку с детьми до 1 1/2 лет в яслях невозможно, поэтому гулять с этими детьми должны родители по возвращении из яслей. Основную работу по развитию речи и сенсорному развитию проводят в яслях. Однако если тот или иной ребенок нуждается в дополнительных занятиях, можно привлечь к этому родителей, рассказав им, как и какие материалы надо использовать. Кроме первичного посещения семьи вновь поступающего ребенка, ясли в дальнейшем ведут патронажную работу.
Каждое последующее посещение должно преследовать определенную узкую цель, быть тематическим. Например, заметив, что ребенок в яслях перед обедом часто засыпает или проявляет какие-либо другие признаки утомления, следует пойти вечером на дом и постараться на месте выяснить, почему ребенок не выдерживает установленного возрастного режима. Если мать жалуется, что ребенок дома очень возбужден, ничем не может заняться, воспитательница подсказывает матери, как можно организовать игру ребенка в домашних условиях. Количество посещений разных семей зависит от того, как поддаются воздействию родители. Одну семью, плохо выполняющую указания работников яслей, надо посетить несколько раз в году, в то время, как для других родителей достаточно указаний при посещении ими яслей.
Один раз в 1—2 мес проводится групповое собрание родителей. На этом собрании врач или педагог знакомят родителей с развитием детей, с планом воспитательной работы или делают доклад по различным медицинским или педагогическим вопросам. Для докладов надо выбирать наиболее актуальные темы, учитывая данные наблюдений за детьми в яслях и домашние условия детей. С целью педагогического просвещения используется также оформление приемной детской группы. В приемной вывешивают режим дня детей с указанием, какая часть суточного режима выполняется дома, показатели физического и нервно-психического развития детей, план занятий, последние детские работы (по рисованию, лепке) и др. Кроме того, время от времени организуются тематические выставки по какому-либо определенному вопросу. Например, в повестку собрания родителей включен вопрос о значении и организации детских игр. По этой теме подбирают иллюстративный материал, литературу, фотографии, изображающие игру детей, соответствующие игрушки. Этот материал остается в приемной некоторое время после группового собрания. Воспитатели помогают врачу или педагогу в подборе конкретных примеров поведения детей.
III. Дом ребенка. Это учреждение, где живут и получают воспитание дети первых 3 лет жизни, родители которых умерли, либо родители которых по тем или иным причинам в данное время не могут воспитывать своего ребенка. Таким образом, дом ребенка временно заменяет детям семью. Забота и ответственность за здоровье и правильное физическое и нервно-психическое развитие детей на это время полностью ложится на персонал дома ребенка. Руководство воспитанием детей так же, как и в яслях, осуществляет врач-заведующая с помощью педагога, а выполнение всей оздоровительно-воспитательной работы в группе — сестра-воспитательница под руководством педагога и старшей медицинской сестры.
Воспитание детей в доме ребенка преследует те же цели и задачи, что и в яслях. Общими являются также содержание воспитательной работы и основные методы воспитания и функции педагога, старшей медицинской сестры и воспитательницы.
Однако воспитание детей в доме ребенка, по сравнению с яслями, имеет свою специфику. Прежде всего эти дети лишены воспитательного воздействия семьи. В дом ребенка часто поступают дети непосредственно из родильного дома, т. е. в наиболее ранимом возрасте. Часто они лишены естественного грудного вскармливания. Среди детей, поступающих в дом ребенка, много детей с тяжелой наследственностью, из очень тяжелых условий, после перенесенной родовой травмы. Дети постоянно (некоторые в течение всех 3 лет) живут в коллективе. Вследствие всех этих особенностей организация воспитания детей в доме ребенка более сложна, чем в другом детском учреждении.
Наряду с выполнением всей системы воспитания, осуществляемой в яслях, в доме ребенка необходимо правильно организовать некоторые специфические разделы работы.
1. Организация карантинной группы. Всех поступающих детей старше 2 мес помещают в карантинную группу, где они проходят период адаптации. У детей резко меняются привычные условия жизни, поэтому период привыкания у них нередко протекает очень тяжело. Одной из первых задач персонала дома ребенка является правильная организация жизни детей именно в карантинной группе. Необходимы большее внимание, ласка и осторожный подход к каждому вновь поступающему ребенку. В карантинной группе должны работать самые квалифицированные и, главное, наиболее любящие детей воспитательницы и няни, умеющие заменить детям семью и облегчить им тяжелый период адаптации. Этим детям должны быть обеспечены лучшие условия, хорошее помещение, достаточное количество игрушек, пособий и др. Большой заботы требуют к себе дети, поступающие в первые 2—3 мес жизни. Надо принять меры к тому, чтобы ребенок, поступивший в возрасте до 2—3 мес, хотя бы на первое время не лишался грудного молока. Надо убедить мать в значении грудного вскармливания и необходимости сохранения его хотя бы на период привыкания ребенка к новым условиям. Нужно создать все условия для того, чтобы мать могла приходить кормить, обеспечить матери завтрак в доме ребенка и др. Следует своевременно установить правильный ритм основных состояний ребенка — сна и бодрствования, т. е. своевременно «ввести» ребенка в режим.
2. Постоянное пребывание в коллективе при неправильной организации легко может привести к их утомлению и частому возбуждению. Нужно принимать меры к тому, чтобы дети время от времени могли побыть вне группы или в общении с меньшим количеством детей, в какой-то мере отдохнуть от коллектива.
3. Жизнь детей в доме ребенка значительно более однообразна, чем жизнь ребенка в семье. Труднее обеспечить и частое индивидуальное общение со взрослыми. Поэтому необходима специальная забота и дополнительные меры для обогащения детей впечатлениями и обеспечение большим разнообразием различных воспитательных пособий и игрушек.
Ограниченность впечатлений, получаемых детьми в домах ребенка, недостаточность индивидуального общения со взрослыми может вести к некоторой задержке в развитии речи детей и обеднению их поведения. Нужно обеспечить более частое общение детей не только с персоналом своей группы, но и с другими работниками дома ребенка — врачом, педагогом, старшей медицинской сестрой. Следует организовать выход детей за территорию дома ребенка (при благоприятном эпидемиологическом окружении), поездку в зоопарк, вывоз детей на дачу, полнее использовать все окружение — ходить в кухню, кабинет врача, в соседнюю группу. Нужно широко применять специальные занятия по расширению ориентировки в окружающем, чаще проводить показы-инсценировки, игры-развлечения, обогащающие детей впечатлениями и способствующие усложнению самостоятельной деятельности детей. Особое внимание в домах ребенка следует уделять работе по развитию речи.
4. Первоочередной задачей персонала дома ребенка и прежде всего групповой сестры является обеспечение преимущественно эмоционально-положительного состояния ребенка. Эмоциональное состояние каждого ребенка должно быть предметом особого внимания всех работников дома ребенка. Беспокойство должны вызывать не только ярко выраженные отрицательные эмоциональные состояния (крик, плач), но и «спокойные» состояния, за которыми часто скрываются очень опасные вялые состояния ребенка. Необходимо целенаправленно стимулировать разнообразные эмоциональные переживания, обогащать эмоциональную жизнь детей. Для этого прежде всего необходимо спокойное, ровное, любовное отношение к детям. При этом следует учитывать интересы, склонности каждого ребенка, иметь специальный подбор картинок, сюжетов рассказов, инсценировок, вызывающих у детей разнообразные чувства — радость от достигнутого, сожаление, осуждение, одобрение, эстетические переживания и т. д.
5. Так как в доме ребенка воспитываются и дети, имеющие отца или мать, а иногда и обоих родителей или других близких, нужно позаботиться о сохранении связи детей с ними. Общение с родителями способствует лучшему развитию детей, является сильным дополнительным фактором развития, воспитывает любовь к родителям, что очень важно.
Родители, хотя и отдавшие временно своего ребенка, не должны полностью освобождаться от своих обязанностей. Они должны по возможности заботиться о детях. Необходимо не только разрешать, но активно поощрять частые посещения детей. Помимо установленных дней, надо давать возможность посещать детей по согласованию и в другие дни, не нарушая режима ребенка. Лучше всего использовать такое посещение для прогулки с ребенком. В доме ребенка для свидания с родителями выделяется место, где бы родители без постороннего наблюдения могли бы спокойно поговорить со своим ребенком, поиграть с ним.
Медицинская сестра подсказывает родителям, что можно принести ребенку: какую игрушку или книжку надо купить, что сшить или сделать, чем порадовать его. Она неоднократно напоминает ребенку, что этот красивый фартучек сшила мама, что носочки связала бабушка, а эту собачку купил папа и т. п. Такие напоминания вместе с частыми посещениями родителей воспитывают у ребенка любовь и привязанность к своим родным, а все мелкие заботы о ребенке (необходимость приобрести игрушку, связать носочки, принести ленту для банта и др.) поддерживают любовь родителей к ребенку. То и другое очень существенно.
Каждое посещение родителей используется для того, чтобы побеседовать с ними о ребенке: рассказать не только о том, что он хорошо ест и прибавляет в массе, но и о его поведении, развитии. Медицинская сестра приводит матери конкретные примеры поведения ее ребенка, характеризующие его развитие и особенности поведения. Время от времени, если нет медицинских противопоказаний, надо разрешать матери зайти в группу, побыть некоторое время в ней и посмотреть, как чувствует и ведет себя ее ребенок.
Ко дню рождения ребенка мать (или другого члена семьи) приглашают прийти и принести ребенку какой-либо подарок. Для ребенка, достигшего 3 лет, устраивают праздник.
6. Специфическим разделом работы в доме ребенка является возвращение ребенка в семью или усыновление. Персонал должен быть заинтересован в том, чтобы каждый ребенок вернулся обратно в семью, как только у родителей появится возможность самим воспитывать его, или (если родителей нет) отдать ребенка в хорошую семью, которая станет для него родным домом. Родителей и усыновителей до передачи им ребенка надо подготовить — познакомить с особенностями ребенка, с методами его воспитания.
Перед возвращением ребенка в семью необходимо соответствующим образом подготовить родителей, чтобы обеспечить преемственность в воспитании ребенка. Матери или тому, кто будет воспитывать ребенка, предлагается несколько раз побыть в группе, присмотреться к методам обращения с детьми при кормлении, укладывании, во время игры, дать почитать соответствующую литературу по воспитанию. Педагог или воспитательница знакомят мать с режимом, который следует установить для ребенка по возвращении домой.