Методика проведения словообразовательного анализа на уроках рус.языка.

Словообразование – самостоятельный раздел. Образовательное значение в том, что изучается способы образования слов. Практическое значение: 1)изучение способствует умственному развитию детей, 2) помогает сформировать правильную лит-ю речь уч-ся, познакомить детей с экспрессивно-стилист-м расслоением лексики (воин-вояка), помогает в развитии речи, 3)С-е – база для формирования орф-х навыков, 4)облегчает процесс усвоения новых слов.

Принципы изучения:

ü опора на сопоставление анализа и синтеза слова. М-ый разбор связан с логической операцией анализа, словообразовательный с логич.операцией синтеза. Суть принципа – постоянное сопоставление М-го и С-го анализа.

ü опора на мотивированность производного слова.

ü исторический принцип – важно не смешивать современное и историч-е членение слова.

Содержание раздела:

Раздел С-е вошел в программу только с 1970 года. С-е изучается в школе во второй этап: в 5 кл. изуч-ся М-ка, в 6-м – С-е (по Шанскому), по Бабайцевой оба раздела изуч-ся в 5 кл. Рассм-ся способы С-я разных частей речи (5,6,7 кл.) В 6 кл. также вводится понятие способов С-я, понятие «сложное слово» и «сложносокращенное слово». В 7 кл. – способы С-я каждой части речи. Закрепляется мат-л в 8-11 кл.

В школьном курсе по С-ю изучаются такие понятия, как: способ образования слов, морфологические и неморф-е способы, приставочный, суффиксальный сп., приставочно-суфф., безсуффик-й, способ сложения, соединит.гласная, способ слияния, переход одной части речи в другую. В школе проводится словообразовательный разбор. Уч-ся знакомятся с понятием «словообразовательный словарь» (Тихонова).

В школе исключены понятия производная и производящая основы, постфикс приравнивается к суффиксу, интерфикс называется соединительной гласной.

Перед изучением разделяя С-я проводится вводный урок, задачи кот-го вызвать интерес к изучению, представить главные проблемы изучения, этимологический аспект, современное состояние. Начат работу можно с хар-ки самого названия раздела С-е. Можно использовать мат-лы Паустовского. Можно организовать наблюдение над тем, как изменяется значение слова, какова история слов (подсолнух, земляника, подорожник и т.п.).

Упражнения:

1. Словообразовательный анализ: цель – установление отношений производности, т.е. выяснение того, от какого слова (или основы), с помощью каких морфем и каким способом образовано данное слово. Этапы анализа: 1)толкование значения слова. Что обозначает данное слово? Через значение какого другого слова употребляется значение данного слова? (н-р, ледовый – происходящий на льду). 2)установление производящей основы. 3)определение словообр-й морфемы: ледовый ←лед. 4)определение сп.образования слова: -ов- суффикс.способ.

2. Образование слов по модели, схеме.

3. подбор слов по заданной модели

4. подбор слов, где задано значение суффикса: подберите слова с суфф. –ость-.

5. составление модели по данным словам.

6. упражнение по выращиванию словесного дерева: берем корень и от него образуем гнездо.

7. упражнение «оденем корень»: получим новые слова.

8. на самостоятельное составление словообразовательного гнезда.

9. расположение слов в последовательности, чтобы получился словооб-й ряд: земля-земляной-земляника.

10. на восстановление пропущенного слова в словооб-й цепочке.

11. на разграничение омонимических корней, дать слова разных омонимич.корней, ученик должен разграничить их.