Особенности предложений в научной речи

В силу обобщенности содержания научной речи в ней часто встречаются обобщенно-личные предложения,особенно в текстах по прикладным наукам, таким, например, как методика обучения:

Работу над лексикой в практическом курсе русского языка проводят таким образом, чтобы учащиеся научились использовать лексические единицы в различных видах ревой деятельности;

или животноводство: Рост и развитие телят контролируют телят взвешиваний и измерений.

В рассматриваемых текстах широко используются личные предложения страдательного залогабез упоминания действующего лица:

• Работа над лексикой в практическом курсе русского языка проводится таким образом, чтобы учащиеся научились использовать лексические единицы в различных видах ревой деятельности;

• Рост и развитие телят контролируется путем взвешиваний и измерении.

Стремление к точности приводит к преобладанию в научной речи осложненных и сложных предложений,т.к. связи между объектами подчеркнуты в них яснее благодаря своему выражению в пределах одной фразы. Поэтому в научных текстах широко применяются причастия и деепричастия,например:

•Являясьсоставной частью лексической единицы, означаемое оказывается неразрывно связанным в системе языка с соответствующим означаемым.

• Брехт называет свою эстетику и драматургию «неаристотилевским театром», подчеркивая этим названием свое несогласие с важнейшим, по мнению Аристотеля, принципом античной трагедии, воспринятым впоследствии в большей или меньшей степени всей мировой театральной традицией.

• Животные, полученные в результате скрещивания представителей улучшаемой породы с улучшающей, являются помесями первого поколения, или 1/2-кровными по улучшающей породе.

• Пазушные почки клубня не ветвятся, по иногда израстают, развиваясь в сидячие клубни следующего порядка.

• Ян Пуркинье дал слизистому содержимому клетки название «протоплазма», убедившись в том, что именно оно, и не клеточные стенки представляет собой живое вещество.

В письменных научных текстах широко представлены сложные предложения, в частности сложноподчиненные предложения с придаточными разных типов:

- изъяснительные: Нельзя упускать из виду, что устойчивость агроландшафта в первую очередь зависит от метеорологических и климатических условий;

- присоединительные: В первый год возделывания перко не цветет, но способно к быстрому росту, что позволяет использовать его е промежуточных посевных;

- временные: При посеве перко после уборки зерновых культур получают ценную кормовую массу в середине – конце сентября, когда на пастбищах уже мало корма;

- условные: Если перко высевают во которой половине лета,растения хорошо зимуют и дают зеленый корм в конце апреля – начале мая;

- следственные: При недостаточном кормлении овец нормальный рост шерсти нарушается, она в период недокорма истончается, в результате чего технологические качества шерсти ухудшаются;

- определительные: Требования, которыми руководствуются при определении мясных кондиций, установлены в соответствующих стандартах с учетом видовых особенностей животных;

- целевые: Число селекционируемых признаков ограничивают наиболее хозяйственно важными, предъявляя к развитию других признаков минимальные требования, чтобы не допустить их ухудшения;

- образа действия, меры и степени: Чем выше и больше интенсивность обмена, тембольше оснований получить в потомстве особей с повышенной продуктивностью;

- места: Сравнение продуктивности потомков и матерей применимо в хозяйствах, где условия кормления и содержания в течение ряди поколений обеспечивают развитие селекционируемого признака и мало изменяются;

- причины: Карл Линней считал, что необходимо не только размножение организмов, но и их разрушение, поскольку гибель одних организмов дает возможность существованию других;

- уступки: Озимая рожь во многих районах страны дает более высокие и устойчивые урожаи, чем яровые хлеба, хотя она и уступает по урожайности озимой пшенице.

Для предложений письменной научной речи характерна увеличенная длина предложений.Она тем больше, чем абстрактнее предмет исследования, признаки которого в силу их неконкретности (незримости) недостаточно просто обозначить, а требуется подробно характеризовать. Вот, например, фраза из учебника по «Современному русскому языку»:

Наличие в сочетаниях формы именительного падежа существительного и спрягаемой формы глагола двойной разнонаправленной зависимости (требование соотнесенности в числе, роде, лице, исходящее от спрягаемой формы глагола) заставляет квалифицировать их как сочетания со связью взаимозависимости, образующейся сосуществованием согласования, в котором реализуется зависимость сказуемого от подлежащего, и управления, в котором реализуется зависимость подлежащего от сказуемого.

Все же надо стремиться, чтобы предложение не приобретало размеров абзаца средней величины. Слишком длинное предложение целесообразно разбить на несколько законченных предложений, объединенных в целостную группу средствами межфразовой связи.

VIII. ВОСьМОй СОВЕТ. Составляя предложение, главное внимание уделите тому, чтобы связи между словами адекватно выражали отношения между их значениями и были понятны читателю. Связи между словами затемняются слишком большой длиной и усложненностью структуры предложения. Но и деление текста на элементарные короткие предложения приводит к ослаблению связей между словами, оказавшимися в разных фразах, разделенных точкой. В результате складывается положение, противоположное желаемым результатам, так как приходится увеличивать объем текста, вводя специальные слова, словосочетания и даже дополнительные фразы, выполняющие чисто связующую функцию раскрытия отношений между словами разных предложений. В итоге усложняется структура абзаца.

Пониманию предложения мешает и многократное повторение одних и тех же падежей, из которых особенночасто возникает цепочка родительных падежей. Чаще всего такие цепочки можно разнообразить при помощи других падежей.

Следует шире использовать предложения страдательного залога, которые, во первых, позволяют лучше разграничить воздействующую силу и объект воздействия, особенно когда в предложениях действительного залога используются два не-одушевленных существительных, у которых винительный падеж совпадает по форме с именительным. Во-вторых, страдательный залог характерен для научной речи в силу ее абстрактности и обобщенности.

Вопросы для повторения

1. Какие предложения характерны для научной речи?

2. Какие качества научной речи реализуются предложениями разных

типов?