Характеристика разделов портфолио

Портфолио состоит из трёх разделов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».

«Портфолио документов» - портфель сер­тифицированных (документированных) индивидуаль­ных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Информация о различных мероприя­тиях и их результатах заносится в творческую (за­чётную) книжку ученика. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

Материалы, включенные в данный вариант:

· диплом,

· грамота,

· свидетельство,

· другие документы, подтверждающие достиже­ния ученика.

Преимущества данного варианта: итоговая балльная оценка делает портфолио это­го типа действенным механизмом определения об­разовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (на­ряду с оценками, полученными при итоговой аттес­тации).

Ограничения данного варианта: портфолио этого типа даёт представление о ре­зультатах, но не описывает процесса индивиду­ального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, инте­ресов и т.п.

Максимальный общий балл портфолио может соответствовать максимальному баллу за один экзамен - 5; за два экзамена - 10 либо как-то иначе (что может устанавливаться муниципальным либо региональным органом управления образованием).

Итоговая оценка портфолио может определять­ся максимальным баллом за один из его компонен­тов; она может быть интегральной, включающей максимальные баллы компонентов блока А и блока Б, по одному из каждого либо как-то иначе. При ком­плектовании данного раздела портфолио учащихся 10-11-х классов возможен учёт материалов без их оценивания внутри школы.

Оценка портфолио выпускника полной средней школы может быть произведена вузом или каким-либо иным ад­ресатом портфолио, по месту предъявления.

«Портфолио работ» представляет собой со­брание различных творческих, проектных, исследо­вательских работ ученика, а также описание основ­ных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, кон­курсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и худо­жественных достижений и др.

Данный вариант портфолио предполагает каче­ственную оценку, например, по параметрам полно­ты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др. Количествен­ная оценка требует разработки чёткой критериальной базы и принятия её на уровне муниципальной (либо региональной) образовательной сети. Теку­щим документом является творческая (ученическая) книжка школьника с приложением его работ, пред­ставленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

Материалы, включенные в данный вариант:

· ведомость или зачетная книжка о прохожде­нии курсов по выбору;

· творческая книжка с приложением работ;

· электронные документы;

· видеозаписи;

· эссе;

· рекомендательные письма;

· другое.

Преимущества варианта: эта форма портфолио дает возможность вклю­чить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обу­чением и выбором профильного направления.

Ограничения варианта: сложность формализации и учета собранной информации.

В «портфолио отзывов» включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов.

Портфолио может быть представлено в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.

Среди преимуществ данного варианта можно выделить возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления. А в качестве ограничения можно выделить сложность формализации и учета собранной информации. Важно отметить, что на основании вышеописанных вариантов портфолио можно предложить конструировать и апробировать либо «комплексные» модели портфолио (включающие названные типы в качестве разделов), либо «простые» (реализующие один из названных типов).

Примеры портфолио:

· Портфолио, состоящий из трех разделов (наиболее объемный и комплексный): «раздел документов» + «раздел работ» + «раздел отзывов».

· Портфолио, состоящие из двух разделов: «раздел документов» + «раздел работ»; либо «раздел документов» + «раздел отзывов»; либо «раздел работ» + «раздел отзывов».

· Портфолио «простые» (3 варианта – то есть либо «в чистом виде» портфолио документов, либо портфолио работ, либо портфолио отзывов).

Литература

1. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки //Школьные технологии. – 2004. - № 3. – С. 179.

2. Загвоздкин В.К. Портфолио в учебном процессе //Вопросы образования. - 2004. - № 2. – С. 251.

3. Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты. //Психологическая наука и образование. – 2004. - № 4. – С. 5.

4. Новикова Т.Г. и др. Зарубежный опыт использования портфолио //Методист. – 2005. - № 5. – С. 27.

5. Новикова Т.Г. и др. Методические рекомендации по сопровождению работы с портфолио учащихся старшей профильной школы. – 2006. - № 6. – С. 29.

6. Новикова Т.Г. и др. О технологии портфолио в российской школе. //Пед. диагностика. – 2006. - № 3. – С. 93.

7. Новикова Т.Г. и др. Портфолио в зарубежной образовательной практике. //Вопросы образования. – 2004. - № 3. – С. 201.

8. Новикова Т.Г. и др. Портфолио в профильном обучении (анализ зарубежного опыта) //Профильная школа. – 2005. - № 3. – С. 45.

9. Новикова Т.Г. и др. Построение различных моделей портфолио //Методист. – 2005. - № 3. – С. 39.

10. Новикова Т.Г. и др. Предупреждение ошибок при использовании портфолио. //Профильная школа. – 2006. - № 3. – С. 27.

11. Новикова Т.Г. и др. Руководство по использованию портфолио в классе (на основе зарубежного опыта) //Методист. – 2005. - № 6. – С. 32.

12. Стариченко Б.Е., Шуняева Н.В. Накапливаемая отметка как метод педагогической статистики. //Педагогическая информатика. – 2001. - № 1. – С. 10.