Ценностные ориентиры

Правосознание. Правомерное поведение. Принципы правового государства.

Знания

Особенности системы российского права. Виды юридических документов. Конституционный статус государственной власти в России. Принятие законов в России. Избирательный процесс. Объединения граждан. Порядок приобретения и утраты гражданства. Право убежища. Воинская обязанность, альтернативная служба. Правосудие. Международная защита прав человека.

Правовое регулирование предпринимательской деятельности. Правовое регулирование имущественных отношений. Собственность, ее виды. Виды основных договоров. Соблюдение договоров, порядок их изменения и расторжения.

Защита прав потребителей. Правовые формы воздействия государства на экономику. Права и обязанности налогоплательщика.

Основные виды трудовых правоотношений.

Пенсионная система. Виды и правила страхования. Охрана прав экономических отношений. Споры и порядок их рассмотрения. защита гражданских и трудовых прав.

Особенности экологического права.

Основы международного права.

Способы деятельности

Анализ текстов нормативных правовых актов с точки зрения реализации и защиты прав человека, гражданина, собственника, потребителя, работника, налогоплательщика. Защита собственной точки зрения с использованием правовых норм. Самостоятельный поиск, анализ и применение полученной правовой информации. Приобретение навыков правомерного социального поведения.

Опыт

Развитие опыта оценки собственных действий, действий с точки зрения соответствия законодательству. Совершенствование опыта применения правовых норм в реальных жизненных ситуациях. Расширение опыта составления типовых договоров (купли-продажи, мены, дарения). Осмысление опыта реализации и защиты прав потребителя.[10]

Региональные базисные учебные планы разрабатываются государственными органами управления образованием на основе базисного учебного плана и носят рекомендательный характер для общеобразовательных учреждений региона. Региональные органы управления образованием принимают участие в конкретизации вариативной части базисного учебного плана образовательных учреждений.

Региональный компонент представляет совокупность трех составных:

- региональное дополнение федеральных учебных курсов;

- самостоятельные региональные предметы и курсы (за счет часов по выбору), например «История Кубани»; и т.п.;

- региональные факультативные курсы (например, «Органы самоуправления Ставрополья», « Традиции и обычаи кубанского казачества как неотъемлемая часть правовой культуры» и др.);

- разработка стратегии федерального и регионального развития еще не завершена.

Критерием для выбора программ и учебников являются базисный учебный план, утвержденный обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы от 5 марта 2004 г. Базисный учебный план определяет минимальное количество часов на изучение образовательных областей, устанавливает максимальную учебную нагрузку обучающихся по классам. Вариативная часть базисного учебного плана отвечает целям учета национальных, региональных и местных социокультурных особенностей и традиций, обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся в соответствии с их склонностями и интересами. В ней предусмотрены обязательные занятия по выбору учащихся и факультативные занятия.

Инвариативная часть базисного учебного плана реализует федеральный и частично региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Инвариативная часть включает образовательные области, обеспечивающие формирование личностных качеств обучающихся в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями, создающие единство образовательного пространства на территории страны.

Региональный компонент государственных стандартов реализуется в инвариативной и вариативной частях учебного плана, отражает национальные и региональные особенности конкретного субъекта РФ. На него выделяется от 10 до 15% времени.

Обязательная нагрузка учащихся по всем классам и ступеням обучения определяется региональными органами управления образования. При этом нагрузка не может быть выше предельно допустимой базисным планом.

Региональная образовательная политика, представляющая собой неотъемлемый компонент государственной политики в сфере образования, проводится органами государственной власти и управления субъектов федерации. Она направлена, как на реализацию общегосударственных задач в образовании на региональном уровне, так и на создание условий для всестороннего учета в образовательной сфере нестандартных, уникальных, неповторимых особенностей регионов, на превращение этой сферы в фактор регионального социокультурного развития.

Регионализация образования предполагает учет социально-экономических, демографических особенностей края в проектировании содержания образования и воспитания в каждой школе, нахождение оптимального сочетания между базовым, региональным и школьным компонентами образования.

Регионализация образования – это отказ от унитарного образовательного пространства, скрепленного единым учебным комплексом: инструкциями, циркулярами, учебными программами, учебниками, учебно-методическими пособиями. Это наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии, создания собственной программы развития образования в соответствии с региональными, социально-экономическими, географическими, культурно-демографическими и другими условиями.

Муниципальная (местная, локальная) образовательная политика — ключевой, по сути, элемент государственной политики в этой области. Именно на данном уровне эта политика обретает определенный характер (создание базовых площадок, краеведческих уголков, школьных музеев, разработка программ на краевом и городском уровне, авторских программ, утвержденных педсоветами учебных и факультативных курсов, кружковой работы).

Принципы формирования и структура обществоведческого содержания: государственный стандарт

Школьный курс обществознания представляет собой учебный предмет, ядром которого является совокупность педагогически отобранных научных знаний о человеке и обществе. Базовые для школьного обществоведческого образования науки — это науки, изучающие общество: экономика, социология, политология, культурология, правоведение, а также философия. Наряду с научными знаниями в курсе представлены социальные нормы, система гуманистических и демократических ценностей, способы познавательной и практической деятельности, другие элементы нравственной, экономической, политической, правовой культуры, культуры общественного поведения граждан.

Курс обществознания ориентирован на приобщение учащихся к гражданской культуре. Он призван способствовать социализации личности в условиях динамично развивающегося общества.

Взаимодействуя с курсом истории, обществознание имеет собственное содержание и обращено к актуальным проблемам современного общества и человека.

Сложившееся в предшествующее десятилетие содержание обществоведческого образования принципиально отличается от содержания обществоведческого курса, существовавшего в 60-80-е гг. Оно опирается на обновленную систему ценностей, прежде всего на те ценности, которые отражены в Конституции РФ.

Цели обществоведческой подготовки в старших классах:

- овладение учащимися системой знаний, формирующих целостную картину мира и жизнь человека, а также навыками, обеспечивающими адаптацию к условиям динамично развивающегося общества;

- развитие у старшеклассников умений рассматривать общественные события и явления с использованием приемов системного подхода, доказательно формулировать свое отношение к актуальным проблемам современного мира;

- усвоение учащимися широко применяемого в средствах массовой информации категориального аппарата наук об обществе;

- приобретение ими навыков свободного оперирования понятиями и терминами в устной и письменной речи;

- овладение старшеклассниками ключевыми социальными компетентностями, подготовка их к сознательному участию в гражданской жизни.

Достижение названных целей предполагает наличие учебно-методического комплекса, который обеспечивает учащихся отвечающим современным требованиям содержания образования, а учителей — необходимыми методическими рекомендациями, позволяет осуществлять широкую вариативность учебных занятий, использование разнообразных видов, форм и методов учебной работы.

В журнале «Преподавание истории и обществознания в школе» за 2001 г., № 6. опубликованы три варианта тематического планирования курса обществознания. Первый вариант рассчитан на 70 часов и предназначен для классов физико-математического, естественно-научного, технического профиля.

Второй вариант рассчитан на 105 часов и предлагается для так называемых беспрофильных классов.

Третий вариант (140 часов) предлагается для классов гуманитарного и социально-экономического профилей. Тематическое планирование составлено для классов физико-математического, естественно-научного и технического профилей А.И.Матвеевым, Т.Е. Лисковой, Е.Л.Рутковским;

Для классов гуманитарного и социально-экономического профилей — Л.Н.Боголюбовым, Л.Ф.Ивановой; для беспрофильных классов — Н.И.Городецкой., Е.И.Жильцовой.

Образовательный стандарт основного общего образования по обществоведению (включая экономику и право) опубликован в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе» за 2002 г., № 9.

В нем, в частности, указывается, что изучение обществоведения в основной школе направлено на достижение учащимися следующих целей:

- освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, о социальных качествах человека, духовно-нравственной, социальной и семейно-бытовой, экономической и политической сферах человеческой деятельности, о правовом регулировании общественных отношений;

- воспитание гражданской ответственности и правосознания, российской идентичности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям;

- ознакомление со способами познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных, типичных для подросткового возраста социальных ролях: гражданина, члена семьи, труженика, собственника, потребителя, учащегося школы;

- овладение умением ориентироваться в потоке разнообразной социальной информации и типичных жизненных ситуациях; опытом применения полученных знаний для решения познавательных и практических задач в области социальных отношений;

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), познавательных интересов, нравственной культуры, способности к самоопределению и самореализации;

приобретение основ компетентности:

- в сфере гражданско-общественной деятельности и межличностных отношений;

- в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий;

- в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

- в сфере трудовой деятельности;

- в сфере массовой коммуникации.

Требования к уровню подготовки по обществознанию выпускников основной школы

В результате изучения обществоведения ученик должен знать и понимать:

Общество. Общество как сложная динамическая система. Общество и природа. Общество и культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества. Важнейшие институты общества. Многообразие путей и форм общественного развития. Проблема общественного прогресса. Целостность современного мира, его противоречия.

Человек. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Бытие человека. Деятельность и творчество. Цель и смысл жизни человека. Самореализация. Личность и ее социализация и воспитание. Внутренний мир человека. Сознательное и бессознательное. Самопознание. Поведение. Свобода и ответственность личности.

Познание мира чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Научное познание. Науки о человеке и обществе. Социальное и гуманитарное знание. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культуры: молодежная субкультура. Средства массовой информации. Искусство, его формы, основные направления. Религия как феномен культуры. Наука. Образование и самообразование. Мораль, ее категории. Тенденции духовной жизни современной России.

Экономика: наука и хозяйство. Экономические системы. Измерители экономической деятельности. Экономический цикл и экономический рост. Государственный бюджет. Государственный долг. Денежно-кредитная система. Экономическое содержание собственности. Обмен. Специализация. Экономика потребителя. Многообразие рынков. Рынок труда. Уровень жизни. Прожиточный минимум. Занятость и безработица. Россия в условиях рыночной экономики. Экономическая культура.

Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальная стабильность. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль. Этнические общности. Межнациональные отношения. Национальная политика. Семья как социальный институт и малая группа. Тенденция развития семьи. Модель как социальная группа. Социальные процессы в современной России.

. Политическая система. Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Признаки, функции и формы государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политическая идеология. Политические режимы. Основные черты гражданского общества. Местное самоуправление. Правовое государство. Политическая жизнь современной России. Политическая культура.

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Конституция и иерархии нормативных актов. Публичное и частное право. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации. Международные документы по правам человека. Система судебной защиты прав человека. Правовая культура. Содержание обязательного минимума определяет деятельность учителя.

В силу особой социальной роли исторических знаний как основы для восприятия общественно-исторического опыта предшествующих поколений теми, кто идет на смену, высокие требования предъявляются к педагогу-учителю и гражданину, выступающему в качестве центральной фигуры общеобразовательного процесса.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

Объяснять значение ответственности и самодисциплины в человеческом поведении; приводить примеры неповторимости, уникальности каждой человеческой личности; высказывать собственные оценочные суждения о поведении людей в различных жизненных ситуациях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осмысления опыта самопознания; для организации эффективного общения и совместной деятельности.

Общество. Знать и понимать:

Взаимосвязи сфер общественной жизни; противоречивый характер взаимодействия общества и природы.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

объяснять противоречивость общественного развития; приводить примеры явлений, относящихся к определенным сферам общественной жизни; высказывать собственное суждение о проблемах современного общества, освещаемых средствами массовой информации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осмысления опыта взаимодействия с общественными институтами; для индивидуального и коллективного решения познавательных и практических задач, связанных с проблемами общественной жизни, отражающих опыт позитивного экологического поведения.

Сфера духовной культуры. Знать и понимать:

показатели культуры личности; основные принципы и нормы морали; понятия гуманизма, свободы совести.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

характеризовать образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта; объяснять необходимость непрерывного образования в современном мире; связь науки и образования; роль науки в современном обществе; причины существования различных культур; приводить примеры крупных научных открытий; ситуаций, регулируемых нормами морали.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для осмысления опыта применения моральных норм в различных жизненных ситуациях, опыта использования учреждений культуры и дополнительного образования; решения познавательных и практических задач, связанных с проблемами духовной культуры.

Экономическая сфера. Знать и понимать:

функции денег; основные формы заработной платы и стимулирования труда, законные источники доходов и основные статьи расходов семьи; основные меры социальной поддержки безработных; основные виды налогов, уплачиваемых гражданами.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

описывать: экономическую сферу жизни общества; экономическое содержание собственности; действие рыночного механизма; рациональное поведение покупателя и потребителя; приводить примеры: экономических мер социальной защиты, различных рынков, действия рыночного механизма, разделения труда; объяснять причины различий в уровне оплаты труда.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

вычислять: доходы и расходы семьи; величины платежей за необходимые бытовые услуги; доходы от основных видов банковских услуг, предоставляемых гражданам.

Социальная сфера. Знать и понимать:

основные виды социальных норм; типичные социальные роли в подростковом возрасте; опасность межнациональных конфликтов.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

Характеризовать большие и малые социальные группы, семью как малую группу, значение семьи в жизни человека и общества; объяснить понятие социальной ответственности, значение конструктивного межнационального взаимодействия; приводить примеры различных видов социальных норм, способов разрешения социальных конфликтов; давать оценку социального значения здоровья человека, опасности негативных проявлений отклоняющегося поведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для решения познавательных и практических задач, отражающих типичные для подростка социальные роли; осмысления опыта отношений между поколениями, примеров толерантного поведения в ситуациях межнационального конфликта.

Политическая борьба. Знать и понимать:

основные направления политики государства; признаки государства; основные формы правления; политические режимы; признаки правового государства, гражданского общества.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

характеризовать: понятие политики; принципы демократии; роль государства в жизни общества; свободные выборы; основные способы политического участия граждан; приводить примеры воздействия политики на жизнь общества; демократических и антидемократических политических явлений; современных политических партий; высказывать собственное суждение о текущих политических событиях и явлениях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для ориентации в политических реалиях Российской Федерации и современного мира; для индивидуального и коллективного решения познавательных и практических задач, связанных с проблемами политической жизни; для осмысления опыта приобщения к политическим ролям участника детских общественных организаций, опыта работы с материалами СМИ по различным аспектам политической жизни.

Правовое регулирование общественных отношений. Знать и понимать:

роль права в жизни общества; сущность прав и свобод человека и гражданина; права потребителей и способы их защиты; правовые нормы получения различных форм образования; виды правоотношений; значение юридической ответственности.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

характеризовать: изменения в правовом статусе ребенка по мере его взросления (от 6 до 18 лет); виды собственности; объяснять: особенности правового статуса несовершеннолетних; видов административных взысканий; различать: отношения, регулируемые правом и другими социальными нормами; полномочия судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса; формы гражданской, административной и уголовной ответственности; правоспособность и дееспособность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для определения: в какой государственный орган нужно обратиться при восстановлении нарушенных прав и разрешении конфликта (орган управления, органы внутренних дел, прокуратура, суд); формы правомерного поведения и порядка действий в типичных для подросткового возраста ситуациях; составления образцов типовых форм юридических документов (заявление, доверенность, апелляция, жалоба, иск); применение в реальной практике правил приема в учреждения профессионального образования.