КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Основные положения. 1 В повседневном и научном языке очень часто встречаются термины: “человек”, “индивид”, “индивидуальность”1 В повседневном и научном языке очень часто встречаются термины: “человек”, “индивид”, “индивидуальность”, “личность”. Обозначают ли они один и тот же феномен или между ними есть какие-то различия? Чаще всего эти слова употребляются как синонимы, но если подходить к их определению строго, можно обнаружить существенные смысловые оттенки. Человек – понятие самое общее, родовое. Индивид понимается как отдельный, конкретный человек, как единичный представитель человеческого рода и его “первокирпичик” (от лат. individ – неделимый, конечный). Индивидуальность можно определить как совокупность черт, отличающих одного индивида от другого, причем различия проводятся на самых разных уровнях – биохимическом, нейрофизиологическом, психологическом, социальном и др. Понятие личность вводится для выделения, подчеркивания неприродной (“надприродной”, социальной) сущности человека и индивида, т.е. акцентируется социальное начало. В социологии личность определяется, во-первых, как системное качество индивида, обновленное его включенностью в общественные отношения и проявляющееся в совместной деятельности и общении; во-вторых, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. В момент рождения ребенок еще не личность. Он всего лишь индивид. Индивидом называется человек как представитель вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития. Чтобы стать личностью, человек должен пройти определенный путь развития. Непременным условием этого развития являются: биологические, генетически заданные предпосылки; наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым ребенок взаимодействует. Каждая личность обладает совокупностью внутренних качеств, свойств, которые составляют ее структуру. Своеобразие социологического подхода к человеку характеризуется тем, что он изучается, прежде всего, как социальное существо, представитель социальной общности, носитель характерных для нее социальных качеств. Благодаря социализации простой биологический организм трансформируется в личность – истинно социальное существо. Человеческая социализация предполагает наличие соответствующего генетического материала и адекватного окружения. Психологи научили шимпанзе и горилл множеству разных вещей, в том числе пользоваться символами. Однако методы научения животных совершенно отличаются от тех относительно естественных способов, с помощью которых дети осваивают речь и получают многие другие навыки. В эволюции шимпанзе и горилл не происходит ничего такого, что позволило бы им создавать собственные символы. Следовательно, у них отсутствуют уникальные способности к речи и мышлению, характерные для нормальных человеческих существ. 2 Социализация– это процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, которому он принадлежит. Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека. Окружающий нас мир меняется, требуя соответствующих изменений и от нас. Поведение соответствующее общепринятым нормам определяется как социально одобряемое. Процесс социализации предполагает ряд этапов: первичный и вторичный. Данные этапы тесно связаны с жизненными циклами человека: детство, юность, молодость, зрелость и старость. Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, это область межличностных отношений. Вторичная социализация - это сфера социальных отношений, которые охватывают вторую половину жизни, когда мы сталкиваемся с формальными организациями и учреждениями, называемыми институтами вторичной социализации: государством, СМИ, армией, судом, церковью, трудовым коллективом и т.д. Именно в сознательном возрасте они влияют на человека особенно сильно. Поскольку социализация разделается на два периода, постольку и агенты бывают двух видов: первичные и вторичные. Агенты первичной социализации – родители, братья, сестры, дедушки и бабушки, близкие и дальние родственники. Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, церкви, государства, СМИ и т.п. Каждый раз, переходя на новую ступеньку, вступая в новый цикл, человеку приходится многому переобучаться. Этот процесс, распадаясь на два этапа, получил в социологии особое название. Десоциализация — отучение от ранее усвоенных ценностей и норм, ролей и правил поведения. Ресоциализация — этап обучения новым ценностям, нормам ролям и правилам поведения взамен усвоенных ранее. Десоциализация и ресоциализация – две стороны одного процесса, а именно вторичной, или продолженной социализации. 3 Социальное поведение упорядочивается и регулируется с помощью социальных норм и ценностей. Под социальными нормами понимаются пожелания, предписания, ожидания и требования, определяющие возможные границы социального действия. Социальный контроль – совокупность институтов и механизмов, гарантирующих соблюдение общепринятых норм поведения и законов. Социальный контроль подразделяется на неформальный и формальный. Первый основан на одобрении или осуждении со стороны группы родственников, друзей, коллег, знакомых, а также со стороны общественного мнения, которое выражается через традиции и обычаи, либо через средства массовой информации. Традиционная сельская община контролировала все аспекты жизни своих членов: выбор невесты, выбор имени ребенка, методы разрешения конфликта. Никаких писаных норм не существовало. В качестве контролера выступало общественное мнение, чаще всего выражаемое старейшими членами общины. В единую систему социального контроля органично вплеталась религия. Если в традиционном обществе социальный контроль держался на неписанных правилах, то в современном обществе его основой выступают писаные нормы: указы, юридические законы, постановления. Социальный контроль приобрел институциональную поддержку. Формальный контроль осуществляют такие институты, как суды, образование, армия, производство, политические партии, правительство и.т.д. Школа контролирует благодаря экзаменационным оценкам, правительство – благодаря системе налогообложения и социальной помощи населению, государство – благодаря полиции, секретной службе. Социальный контроль – это, прежде всего, внешний контроль, но помимо него выделяют еще внутренний контроль или самоконтроль. Индивид самостоятельно регулирует свое поведение, согласовывая его с общепринятыми нормами. В процессе социализации нормы усваиваются настолько прочно, что люди, нарушая их, испытывают чувство неловкости или вины. Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится прибегать к внешнему контролю. И наоборот, чем меньше у людей развит самоконтроль, тем чаще приходится вступать в действие институтам социального порядка: армии, судам, государству. Девиантным считается поведение, отклоняющееся от существующих социальных норм. Выделяются два основных типа девиантного поведения: культурно одобряемый и культурно неодобряемый. По целям и направленности также различают деструктивное, асоциальное и противоправное (делинквентное) поведение. К социологическим теориям девиантного поведения относятся: концепции аномии Э. Дюркгейма и Р. Мертона, теория стигматизации, теория интернализации норм субкультуры.
Вопросы семинара. 1 Агенты и институты социализации. 2 Агенты и инструменты социального контроля. 3 Виды девиантов по Р.Мертону. 4 Теория криминальных типов Ч. Ламброзо.
Литература. Основная литература 1 Социология: Учебник / А.А. Горелов . - М. : Эксмо, 2008. - 496 с. - (Образовательный стандарт ХХI) - ISBN 5-699-13220-1. 2 Социология: Учебник / Под ред. В.Н. Лавриненко .- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 448 с. - (Золотой фонд российских учебников) - ISBN 5-238-00791-4. 3 Социология: Общий курс / Ж.Т. Тощенко .- 2-е изд., доп. и перераб.. - М. : Юрайт-Издат, 2009. - 527с - ISBN 5-94879-052-5.
Дополнительная литература. 1 Социология: Курс лекций / А.А. Радугин, К.А. Радугин .- 3-е изд.,перераб.и доп. - М. : Центр, 2009. - 224 с - ISBN 5-88860-055-5. 2 Социология: Учебник / А.И. Кравченко . - CПб. : Логос, 2009. - 432 с - ISBN 5-88782-167-1. 3 Социология: Учебник для вузов / Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая . - М. : Гардарики, 2009. - 432с - ISBN 5-7762-0041-5. 4 Социология = пер. с англ / Н. Смелзер . - М. : Феникс, 2008. - 688с - ISBN 5-7113-0106-3. 5 Сапрыкина, Г. А. Информационные и коммуникационные технологии как фактор становления личности = Information and commucation techologies as a formation factor of the person / Г. А. Сапрыкина // Философия образования, 2012. - № 1 (40). - С. 267-273. - Библиогр.: с. 273.- Реф. на рус. и англ. яз.: с. 267-268. 6 Чернышова, Е. Р. Трансформация процессов социализации личности и кадровый потенциал высшего образования / Е. Р. Чернышова // Alma Mater: Вестник высшей школы,2012. - № 1. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33 7 Гуляихин, В. Н. Агенты правовой социализации человека / В. Н. Гуляихин // Право и политика,2012. - № 1 (145). - С. 143-149. - Библиогр.: с. 149 8 Шубат, О. М. Родительский труд в малых городах России: опыт экономико-статистического исследования в Уральском регионе / О. М. Шубат, М. М. Пшеничникова // Региональная экономика: теория и практика, 2012. - № 15 (246). - С. 20-29. - Библиогр.: с. 28-29
|