Развитие активной речи

а) детские слова не похожи на слова взрослых;

б) детские слова представляют собой отрывки слов взрослых (па - упала, мако - молоко);

в) детские слова сохраняют общее фонетическое сходство со словами взрослых (ноня - ножка), слова - звукоподражания (кис-кис, ту - ту).

Первые слова ребенка отличаются многозначностью. Предметы, указываемые словом, объединяются:

а) по функциональным признакам (фу - спички, сигареты, лампа);

б) по месту нахождения (aнy - нож, хлеб, тарелка, солонка);

в) по внешнему сходству (кх - кошка, шапка, воротник; гага - желтая утка, желтый лисенок, желтая белка);

г) по звукоподражанию (би- би - машинка, трамвай, троллейбус).

Самостоятельная речь детей до полутора лет является подготовительной, поскольку она еще не используется ребенком как активный способ речевого общения.

Во втором полугодии словарь ребенка обогащается быстрыми темпами. Если дети в 1 год 6 месяцев знают до 40 слов, то в 1 год 8 месяцев - 100, в 1 год 9 месяцев - 175, в 2 года - 300 - 400 слов (Г. Л. Розенгардт - Пупко, Л.Н. Павлова). Ребенок начинает использовать различные части речи.

Первые слова детей отличаются нечеткостью их произношения. Ребенок может произносить одно и то же слово по-разному: мя - я, ме, мяик

(мяч, мячик). Для детей этого возраста характерно общее смягчение звуков, пропуск звуков и слогов, замена одних звуков другими. Произношение гласных дается детям легче, чем произношение согласных. Детям второго года жизни более легко дается произношение губных (б, п, м ) и [г, к , т , д] согласных звуков. Большинство детей правильно произносят звуки в, н, л'. Правильное произношение звуков с , с, ж, ш , ч, ц , х , ф задерживается, дети или вовсе не произносят их, или заменяют другими (Г.М. Лямина).

На втором году жизни развивается фонематический слух малыша. По данным Н. Х. Швачкина, ребенок уже в конце первого года жизни отличает гласные и согласные звуки, различные группы согласных (сонорные, твердые, мягкие и др.), разные по звуковому составу слова (окно, ляля), однако путает близкие по звучанию (суп, зуб).

На первых этапах ребенок различает далекие фонемы [д] и [к], [а] и

[ж], но не дифференцирует близкие [д] и [т], [г] и [х], [з] и [с], [б] и [п]. Встречается такое явление, когда ребенок, несмотря на то что сам произносит звук неправильно, замечает неправильное произношение звуков другими. К 1 году 7 месяцам фонематический слух ребенка считается сформированным.

Значительным достижением в развитии речи детей второго года жизни можно назвать первоначальное овладение грамматикой. Сначала для детей характерно употребление слова в значении целого предложения. Слово- предложение может означать человека, животное, предмет или действие. Значение слова - предложения становится понятным благодаря интонации, жестам или ситуации общения.

К середине второго года жизни появляются двух - и трех - словесные предложения. Сначала ребенок соединяет слова и предложения и не сочетает их грамматически ( Дай булю - дай булку). К третьему году ребёнок начинает правильно употреблять единственное и множественное число существительных, усваивает некоторые уменьшительных суффиксов, именительный, родительный, винительный падежи, овладевает предложениями различной интонации. Язык становится средством общения как со взрослыми, так и с детьми.