Методика семантического дифференциала

Ч. Осгудом и его коллегами была предложена методика, которую они обозначили как «методика семантического дифференциала». Она построена на предъявлении индивиду определенного списка биполярных прилагательных. Основываясь на той идее, что любая точка в пространстве, которая представляет значение, может иметь направление и расстояние от начальной точки, Осгуд считает, что эти свойства «можно рассматривать как качество и интенсивность значения соответственно».

Координатами объекта в семантическом пространстве служат его оценки по ряду биполярных градуированных (трех-, пяти-, семибалльных) оценочных шкал, противоположные полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов. Ч. Осгуд обосновывал использование трёх базисных оценочных семибальных шкал:

«оценка»: хороший 3 2 1 0 −1 −2 −3 плохой

«сила»: сильный 3 2 1 0 −1 −2 −3 слабый

«активность»: активный 3 2 1 0 −1 −2 −3 пассивный

Семантический дифференциал – это по сути не одна, а целая семья методик, целая технология. В работе с детьми она может использоваться как для изучения уровня сформированности и цельности представлений ребенка о мире (когнитивная диагностика), так и в качестве проективной методики – для исследования личностных установок и эмоциональных отношений ребенка к определенному кругу объектов.

Обычный семантический дифференциал (СД) – это несколько семибалльных шкал, нанесенных горизонтально на один бланк (ответный лист). Семь градаций обозначены, как правило, словами, так же, как и полюса шкалы. Пример бланка: объект СОЛНЦЕ.

АКТИВНЫЙ сильно средне слабо никак слабо средне сильно ПАССИВНЫЙ

ЗЛОЙ сильно средне слабо никак слабо средне сильно ДОБРЫЙ

МЯГКИЙ сильно средне слабо никак слабо средне сильно ЖЕСТКИЙ

ЛЕГКИЙ сильно средне слабо никак слабо средне сильно ТЯЖЕЛЫЙ

ХОЛОДНЫЙ сильно средне слабо никак слабо средно сильно ТЕПЛЫЙ

Задача испытуемого – обозначить свою оценку в виде отнесения к определенному полюсу шкалы с определенной градацией. Выбранную градацию надо либо подчеркнуть на бланке, либо обвести кружком. Таким образом, в каждой строке бланка должна быть проставлена отметка, фиксирующая ответ испытуемого.

В результате заполнения бланка СД на ответном листе возникает субъективный семантический профиль прошкалированного объекта. СД помогает увидеть тот образ оцениваемого объекта, который складывается в сознании реципиента. Его легче увидеть, если соединить единой ломаной линией все пометки. При обработке результатов СД возможны два подхода: либо анализировать только профили, либо строить так называемое семантическое пространство.

В качестве полюсов для определения биполярных шкал используются не только прилагательные. Например, в исследовании В. Ф. Петренко[4] были использованы графические абстрактные изображения. Варианты таких полярных изображений: черный круг – белый круг; стрелка, направленная вверх, – стрелка, направленная вниз, и т. п.

Кроме того, в исследованиях часто используются монополярные шкалы, с помощью которых объекты оцениваются по выраженности одного свойства

СД используется и для диагностики самооценки. Достаточно попросить ребенка оценить самого себя по тому же самому набору шкал. В результате в семантическом пространстве появляется точка Я. Степень удалении этой точки от идеальной – мера недовольства собой.