ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Теоретический анализ литературы по проблеме «профессионально важных качеств» и эмпирическое изучение ПВК позволяют сделать следующие выводы

Теоретический анализ литературы по проблеме «профессионально важных качеств» и эмпирическое изучение ПВК позволяют сделать следующие выводы. Во - первых, проблеме ПВК значительное внимание в отечественной психологии уделяли: Е.А.Климов, В.Д. Шадриков, Т.А Ростунов. и др.
Во – вторых не смотря на множество вариантов ПВК психолога некоторые профессионально важные качества можно считать ключевыми, а именно, на основе анализа нескольких ансамблей ПВК психолога, нами были выделены следующие качества: эмпатия, уровень субъективного контроля, социально-коммуникативная компетентность. В данной работе под профессионально важными качествами понимаются свойства индивида, обеспечивающие успешность профессионального обучения и профессионального труда, ослабление которых приводит к стойким ошибочным действиям (Э.Ф. Зеер, А.М.Павлова, А.П. Зольников.). В – третьих, утверждение в профессиональном образование личностно-ориентированной парадигмы, предполагает первичное «освоение» профессии, определение жизненной и мировоззренческой позиции молодого человека, изучение индивидуализированных способов деятельности, форм поведения и общения, то есть профессиональная подготовка способствует профессиональному становлению студентов, формированию важных качеств, необходимых для будущей трудовой деятельности, а так же развитию личности в ходе профессионального обучения и т. д.[24.с.51].

Для анализа экспериментальных данных был применен сравнительный анализ, в результате которого для группы студентов 1, 3, 5 курсов по
Н – критерию Крускала – Уоллиса были выявлены достоверные различия по следующим показателям: толерантность, общая интернальность, интернальность в области неудач, интернальность в области производственных отношений, интернальность в семейных отношений, интернальность в отношении здоровья и болезни.

По всем остальным показателям не было выявлено достоверных различий.

Таким образом, гипотеза о том, что, существуют достоверные различия в уровне выраженности таких ПВК как: уровень субъективного контроля, эмпатия, социально-коммуникативная компетентность у студентов-психологов 1,3 и 5 курсов нашла свое подтверждение только в отношение следующих показателей: толерантность, общая интернальность, интернальность в области неудач, интернальность в области производственных отношений, интернальность в семейных отношений, интернальность в отношении здоровья и болезни. При этом, при переходе студентов от одного курса к другому наблюдается увеличение уровня выраженности таких показателей как общая интернальность, интернальность в области неудач, интернальность в области производственных отношений, интернальность в семейных отношений, интернальность в отношении здоровья и болезни, и уменьшение такого показателя как толерантность, то есть можно предположить, что большинство студентов 5 курса склонны считать себя ответственными за происходящее с ними, способны установить связь между собственными качествами и проявленными усилиями с результатами деятельности для них характерно развитое чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, в отличии от большинства студентов
1, 3 курсов, это возможно обусловлено «количеством» достижений и неудач в разнообразных жизненных сферах, в том числе в учебной деятельности. А так же большая часть студентов 5 курса в сравнение со студентами 1, 3 курсов испытывают чувство ответственности за значимые события, происходящее в семье, не пытаются переносить ответственность за происходящее на других членов семьи, что возможно обусловлено тем, что студенты 5 курса уже начинают не только задумываться о будущей семейной жизни, простаивают ближайшие перспективы, а имеют опыт семейной жизни, так же считают себя ответственными за свое здоровье, а свои действия важным фактором в организации собственного производства, в своем продвижении. В тоже время для большинства студентов 5 курса в сравнении со студентами
1 курса и студентами 3 курса не характерно умение без раздражения ивражды относиться кчужому мнению, взглядам, характеру, привычкам, быть терпимыми.

курса к другому наблюдается увелечение уровня выраженности обучения к уроВ дальнейшем было бы целесообразно, во – первых, увеличить выборку, во – вторых, в рамках данной темы, исследовать взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов.