Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Структура характера




Читайте также:
  1. II. Структура Системы сертификации ГОСТ Р и функции ее участников
  2. III. Примерная структура фронтального занятия.
  3. PR в государственных структурах и ведомствах. PR в финансовой сфере. PR в коммерческих организациях социальной сферы (культуры, спорта, образования, здравоохранения)
  4. Активы таможенных органов: понятие, структура и особенности
  5. Акцентуации характера
  6. Акцентуации характера по К. Леонгарду.
  7. Акцентуация характера.
  8. Анализ финансового положения предприятия. Структура и порядок формирования финансового результата.
  9. Анимационный сервис, его структура и роль в социально-культурном сервисе и туризме.
  10. Апарат вищого спеціалізованого суду: структура і повноваження.

Структура характера – это целостная организация отдельных свойств характера.

2 направления в изучении структуры характера:

1. Выделение отдельных свойств характера, их систематизация.

2. Установление связи между ними.

1 направление

В психологии существуют 4 типа отношений, отсюда выделяют 4 группы свойств характера:

Отношение к другим людям. Коммуникативные черты характера. В зависимости от отношения, которое может быть положительным и отрицательным, складываются определенные черты характера.

Отношение к труду. Отношение может быть положительным (добросовестность, ответственность, трудолюбие) и отрицательным (лень).

Отношение к вещам. Может быть положительным (аккуратность, бережливость) и отрицательным.

Отношение к самому себе. Оно выражается в рефлексивных чертах характера. Это проблема самооценки.

Свойства характера могут определяться и индивидуальными особенностями основных психических процессов:

Интеллектуальные свойства характера. Они определяются индивидуальными особенностями познавательных процессов. Свойства: легкомысленность, беспечность, вдумчивость, рассудительность, последовательность.

Эмоциональные свойства характера. К ним можно отнести оптимистичность, жизнерадостность, пессимистичность.

Волевые свойства характера. Они занимают приоритетную позицию в структуре характера. Это стержневые характеристики характера. Это целенаправленность, целеустремленность, решительность, самообладание или выдержка, решительность.

2 направление

Все черты характера связаны друг с другом, причем, наиболее тесная связь обнаруживается между свойствами характера, которые обусловлены особенностями одинаковой сферой личности или одним и тем же отношением.

Выделяют 3 типа связей:

«Родственная» связь обусловлена одним типом отношений или одними особенностями психического процесса.

Причинная связь проявляется в том, что одна черта может способствовать формированию другой и стать причиной ее возникновения.

Иерархическая связь предполагает, что более общие черты характера связаны с их конкретными проявлениями – узкими чертами.

Некоторые черты характера имеют сложную детерминацию и обусловлены несколькими типами отношений. Например, принципиальность.



Формальные индивидуальные особенности характера:

1. Цельность характера – это внутренняя непротиворечивость отдельных черт характера.

2. Активность характера или сила характера определяется степенью развитости и выраженности у человека волевых качеств характера.

3. Устойчивость характера, т.е. постоянство во времени.

4. Определенность характера – это наличие у человека в структуре характера каких-то ярко выраженных черт. То господство или доминирование в структуре характера ярко выраженных черт.

5. Сложность характера. Сложный характер – это внутренне противоречивый, скрытный характер. У человека имеется тенденция маскировать истинные свойства своего характера.

6. Оригинальность характера редко встречается. В структуре характера есть редко встречающиеся черты.

Типология характера (акцентуации)

Акцентуация характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий. Эти черты характера называют акцентуированными. Акцентуация – особый тип характера, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, именно эти черты определяют своеобразие поведения человека.



Психопатия– аномалия характера, патология. По Ганнушкину, психопатии – это такие аномалии характера, которые определяют весь психический облик человека или личности, которые в течение жизни не подвергаются резким изменениям и мешают приспособлению к социальной среде. По конкретным содержательным характеристикам акцентуация и психопатия идентичны.

Кербиков, используя определение Ганнушкина, выделил 3 признака психопатии, по которым она отличается от акцентуации:

Тотальность психопатии. Особенности характера проявляются во всех сферах жизни.

Стабильность психопатии по сравнению с акцентуацией. Акцентуация может меняться с возрастом или вообще исчезать. Психопатия не меняется, патологические черты зарождаются в детстве и сохраняются на всю жизнь.

Нарушение социальной адаптации при психопатии (социальная дезадаптация). Отношения с другими людьми становятся конфликтными, негармоничными.

Перечень основных акцентуаций характера Личко:

1. Гипертимный тип. Ганнушкин называл этот тип конституционально-возбужденный тип.

Основные черты: чрезмерная подвижность или активность, общительность, склонность к лидерству, приподнятый тон настроения, жизнелюбие, оптимизм.

Возрастная динамика: в дошкольном возрасте синдром гиперактивности (чрезмерная активность детей, неугомонность, шумность, крикливость, склонность к озорству, хаотичность, суетливость), общительность (маленький гипертим легко вступает в контакт, болтлив, не любит находиться один, ему нужно с кем-то общаться, в играх обычно командует другими детьми). В младшем школьном возрасте гипертим не поддается дисциплинарным воздействиям, он отвлекается, занимается другими делами, отвлекает одноклассников. Это дети с хорошо развитым мышлением, но они не любят учиться регулярно, последовательно, поэтому учатся неровно. Неудачи не выводят их из равновесия. В подростковом возрасте двигательная активность сглаживается. Подросток-гипертим отличается эмоциональными свойствами: приподнятым тоном настроения (изредка он перемежается с аффективными вспышками). Гипертимы отличаются хорошим физическим самочувствием, хорошим сном и аппетитом. В целом они характеризуются высоким жизненным тонусом. Гипертимы отличаются неадекватно завышенной самооценкой, они любят прихвастнуть, уверенны в себе.



Отношение к гипертимам: гипертимы нравятся другим людям, они производят впечатление уверенных в себе, инициативных, активных личностей.

Положение гипертима в группе: формальное лидерство любого гипертима тяготит. Он часто занимает положение неформального лидера.

Интересы гипертима: разбросанность, поверхностность и неустойчивость интересов.

Основные варианты гипертимного типа: гипертимно-неустойчивый (черты гипертима + жажда развлечений, отвращение к обычным занятиям, учебе и труду), гипертимно-истероидный (черты гипертима + эгоцентризм, жажда внимания к себе со стороны окружающих), гипертимно-аффективный (черты гипертима + аффективная вспыльчивость, потеря контроля и самообладания в состоянии аффекта, агрессивность, жестокость по отношению к другим). Гипертимно-неустойчивый тип формируется вследствие безнадзорности (гипоопеки), когда ребенок предоставлен сам себе, или гиперопеки – это чрезмерный контроль над ребенком на фоне неблагоприятных семейных отношений. Гипертимно-истероидный тип формируется вследствие воспитания ребенка по типу кумира в семье, когда родители не наказывают ребенка (обычно это единственные дети в семье или самые младшие дети). Гипертимно-аффективный тип формируется вследствие органических поражений головного мозга, травмы, перенесенных в детстве.

Важно не подавлять активность ребенка, а правильно её переориентировать, направить в полезное русло – спорт, например. Нужно научиться управлять своим настроением, а соответственно и поведением.

2. Астено-невротический тип. Астения, невроз. Рождаются из детских синдромов – синдром невропатии и астении. Чрезмерная утомляемость, низкий жизненный тонус. Высокая утомляемость особенно при умственных нагрузках, меньше при физических. Устают от других людей, их утомляет общение. Производят впечатление замкнутого человека, вялого, апатичного. У них настроение вялое, подавленное. Чрезмерная раздражительность – достаточно высокая отходчивость, ипохондричность (чрезмерная забота о своем здоровье) – очень любят лечиться.

Самооценка – заниженная.

Плохое самочувствие, плохой аппетит.

Делать все, чтобы повысить самооценку ребенку, давать посильные поручения, хвались за их выполнение. Можно использовать элементы лечебной педагогики – помогать в учебе, спрашивать его в начале урока, на тех уроках, которые стоят в начале учебного дня. Важно следить за режимом дня ребенка – полноценное питание, доводить лечение до конца в случае болезни.

3. Циклоидно-лабильный тип (в литературе разделяют циклоидный и лабильный типы). Основные черты: изменчивость настроения. Коррекция: научиться управлять своим настроением.

4. Сензитивный тип.

Основные черты: чрезмерная впечатлительность (чувствительность, отзывчивость к действию любого вида раздражителей), комплекс неполноценности.

Возрастная динамика: в раннем детстве самооценка еще не сформировалась, чрезмерная чувствительность проявляется в обилии страхов. Дети-сензитивы боятся всего и производят впечатление робких, застенчивых, замкнутых, боятся контактов. Сензитив общается, но предпочитает общение с маленькими детьми. В школе у сензитива выражены страхи перед различными школьными ситуациями, скоплением сверстников. Их пугает необходимость выступать у доски. Они боятся контрольных, экзаменов. Даже если сензитив хорошо знает урок, отвечая на вопрос учителя, он говорит минимум, чтобы не выделиться. Сензитив боится быть в центре внимания других, т.к. не хочет быть объектом критики и насмешек.

Положительные качества: ответственность, добросовестность, чувство долга.

Положение в группе: часто сензитив является формальным лидером. Сензитивы не склонны мириться с собственными недостатками, они хотят их преодолевать. Это реакция гиперкомпенсации, сензитивы пытаются свой недостаток превратить в достоинство.

Работа склиентом: основное направление работы – повышение самооценки.

5. Психостенический тип. Это тревожно-мнительный тип. Основные черты: нерешительность, тревожность, склонность к самоанализу и рефлексии (объектом анализа являются мотивы), склонность к навязчивым действиям и ритуалам, педантизм, мнимая решительность. Особенности тревожности:

1. Тревожность психостеника имеет футурологическую направленность (психостеник боится событий, которые еще не произошли, т.е. опасностей, грозящих из будущего).

2. Тревожность сензитива коммуникативная.

3. Ипохондрическая тревога у астеника.

Природа характера: на ребенка накладывают очень большую ответственность, гиперопека.

Коррекция: формирование позитивной самооценки.

6. Истероидный тип. Основные черты: эгоцентризм, (цель истероида - привлекать к себе внимание окружающих, он не терпит равнодушия к себе), внушаемость, лживость и склонность к фантазированию, кажущаяся эмоциональность (театральность, позерство и рисовка в поведении).

Возрастная динамика: в детстве ребенок старается привлечь внимание окружающих. До поступления в школу появляется склонность к фантазированию, которая носит украшательский характер, капризность. Наблюдается склонность командовать другими людьми, занимать лидерские позиции. В школе наблюдается неуживчивость истероида. Если объектом похвалы становятся другие ребята, то истероид относится к ним хуже, не хочет с ними общаться. У истероида всегда высокий уровень притязаний. Хочется многого, но не всегда получается достичь желаемого, поэтому истероид старается прилечь внимание другими способами, например, по манере одеваться (яркие и контрастные расцветки, необычный фасон).

Место в группе: связи с другими людьми непостоянные. На первых стадиях знакомства ему удается завоевать внимание, популярность, стать лидером. В конечном итоге люди узнают его лучше, и он теряет свои позиции. В нем быстро разочаровываются. На него перестают обращать внимание. Такая ситуация для него неприемлема, и он уходит в новую группу.

Еще одним средством привлечения к себе внимания являются странные интересы. Интересы неустойчивы.

Последнее средство – уход в болезнь (вплоть до суицида, но не настоящего). Болезнь – средство привлечения к себе внимания. Суицид носит демонстративный характер.

Природа характера: часто это единственные или поздние дети в семье. Ребенок становится кумиром в семьи и воспитывается по этому типу. Ребенка хвалят за каждый шаг. Он является объектом поклонения в семье, привыкает к этому и такого же поклонения ждут от других людей.

Коррекция: нужно способствовать тому, чтобы истероид мог удовлетвориться свою потребность быть в центре внимания. Нужно организовать такую деятельность, в которой он может проявить себя (театр, спорт). Нудно бороться с лживостью, показывая, что от этого истероид только проигрывает.

7. Шизоидный тип. Основные черты: замкнутость, эмоциональная холодность и сдержанность, нонконформизм и независимость (самостоятельность, независимость в оценках, мнениях, суждениях), неспособность к эмпатии и сопереживанию, богатый внутренний мир.

Интересы шизоидов носят интеллектуально-эстетический характер. Интересы глубокие и устойчивые. Внутренний мир шизоидов всегда закрыт от окружающих. Они редко делятся своими интересами даже с самыми близкими людьми.

Отношения: люди относятся к шизоидам, как к чудакам, т.к. не понимают их внутреннего мира, мотивов их поведения.

Возрастная динамика: шизоидный тип проявляется очень рано. Предвестниками шизоидного типа являются особенности поведения младенца. Ребенок слабо реагирует на раздражители. Уже у маленького ребенка ослаблены исходные физиологические потребности. У ребенка отсутствует чувство голода. Наблюдается слабость инстинктивной сферы. В раннем детстве у ребенка-аутиста бросается в глаза неравномерность физического и психического развития. Интеллектуальное развитие опережает физическое. Маленький аутист избегает общения с другими, любит играть один. Аутист предпочитает общаться со взрослыми. В дошкольном возрасте еще больше проявляется опережающее интеллектуальное развитие. Маленький аутист обычно быстро обучается чтению, счету. Чтение ребенку позволяет компенсировать недостаток общения. Чтение становится излюбленным занятие шизоида, но уже в этом возрасте чтение приобретает специфический характер: ребенок читает серьезную литературу, научные словари, энциклопедии. При поступлении в школу проблемы общения проявляются более серьезно. Ребенок старается держаться в стороне. Особенно ярко это бросается в глаза в подростковом возрасте. Отношение шизоида к общению неоднородно. В этом периоде намечается проявление 2 типов шизоидного характера: сензитивный шизоид (дети хотят вступать в контакт, но испытывают негативные переживания) и экспансивный шизоид (внешне более активное общение, все контакты носят поверхностный характер). Все эти черты усугубляются и более активно проявляются во взрослом возрасте.

Положение шизоида в группе: шизоид всегда находится на периферии группы. Он не включается в группу. В классе шизоиды обычно бывают белыми воронами. Однако если им удается раскрыться, показать свою самостоятельность, интеллект, то это может вызвать уважение. У шизоида наблюдается сочетание податливости и упрямства. Покорность и подчинение наблюдается тогда, когда дело касается не принципиальных для него моментов. У шизоидов проявляется реакцией гиперкомпенсации. Она направлена на преодоление физической слабости. Поэтому шизоид занимается индивидуальными видами спорта.

Природа шизоидного типа характера: Причины детского аутизма: наследственность, травмы головного мозга, перенесенные в детстве. Предпосылкой шизоидного типа является холодность родителей по отношению к ребенку.

Коррекция: ребенок не испытывает потребности в контактах. Коррекция имеет место только при сензитивном шизоидном типе. Можно помочь ему наладить контакты с другими людьми, пригласить его на тренинг. Нужно постараться изменить отношение к шизоиду в той группе, членом которой он является.

8. Конформный тип. Основные черты: конформизм – чрезмерная податливость групповому влиянию (конформист ведет себя как все, усваивает модели чужого поведения), безынициативность, несамостоятельность, консервативность (боязнь всего нового), низкая критичность.

Коррекция: влиять на конформиста можно через его группу.

9. Неустойчивый или безвольный тип. Основные черты: безволие (неразвитость волевых качеств проявляется в неспособности преодолевать сложные ситуации, а также в неспособности выполнять трудовые действия), доминирования мотива удовольствия в поведении (праздность, безделье, тяга к удовольствиям), чрезмерная активность.

Возрастная динамика: чрезмерная активность проявляется уже в детстве. В школе дети не любят учебу, часто прогуливают уроки, у них отсутствует чувство долга и ответственности, они стараются избегать трудностей. Такой ребенок учится из-под палки.

Положение в группе: этот тип никогда не является лидером. Такой человек всегда идет на поводу у других, особенно лидера группы. Они всегда подчиняются другим членам группы, выполняют их поручения. Такие люди не задумываются о своем будущем.

Коррекция: основное направление – строгий контроль.

10Эпилептоидный тип. Основные черты: аффективная вспыльчивость со склонностью к дисфориям, чрезмерный эгоизм, «аморальность поведения», напряженность инстинктивной сферы, инертность (вязкость, неподвижность, медлительность всей психической сферы). К проявлениям инертности относят медлительность, аккуратность, бережливость, педантизм. Дисфории – тоскливое, хмурое или озлобленное настроение. Уже маленький ребенок постоянно чем-то недоволен. Склонность к дисфории приводит к аффективным вспышкам. Источником таких вспышек может стать конфликтность, которая порождается чрезмерным властолюбием. Даже ребенок устанавливает правила игры, обнаруживая склонность к власти. В аффекте эпилептоид теряет контроль над собой и обнаруживает жестокость, элементы садизма в поведении. Ребенок любит мучить более слабых: кошек, малышей.

Возрастная динамика: Уже в раннем детстве ребенок в аффективном состоянии обнаруживает склонность к агрессии, как внешней, так и внутренней. Причиной такого поведения являются любые формы физического дискомфорта, например, невкусная еда; невыполнение желаний и требований. В младшем школьном возрасте главной причиной является ограничение свободы действия эпилептоида, подавление их инициативы. В школьном возрасте все, что ущемляет самолюбие, могут вызвать аффективные вспышки. Проявляются гиперсоциальные черты: аккуратность, бережливость, внимательность к внешнему виду.

Положение в коллективе: Коммуникативные качества эпилептоида: агрессивность, грубость, эгоистичность. Эпилептоид всегда использует других людей в качестве средств для достижения целей, он стремится к власти, враждебно относится к тем, кто противостоит его воле. Он всегда пытается отомстить обидчику. Эпилептоиды чрезмерно злопамятны и обидчивы. Эпилептоид себялюбивый, эгоистичный, властный, обидчивый, мелочный и придирчивый, недоверчивый и подозрительный, злопамятный и мстительный, деспотичный.

Коррекция: необходимо научить эпилептоида контролировать свои эмоции. 2 варианта эпилептоидного типа: эксплуазивный эпилептоид и вязкий (гиперсоциальный) эпилептоид (утрированное стремление к справедливости и порядку).


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 20; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.017 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты