Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Периодизация и критерии возрастного развития. Основные теоретические подходы




Читайте также:
  1. CASE -технологии, как новые средства для проектирования ИС. CASE - пакет фирмы PLATINUM, его состав и назначение. Критерии оценки и выбора CASE - средств.
  2. I. Основные термины курса
  3. II блок 19. Социальное воспитание в воспитательной организации. Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании
  4. Iгруппа – Критерии основанные на дисконтированных оценках, т.е учитывают фактор времени:NPV,PI, IRR,DPP.
  5. S: Перечислите основные направления в исламе.
  6. S: Перечислите основные направления в исламе.
  7. S: Перечислите основные направления протестантизма.
  8. S: Перечислите основные причины возникновения религии.
  9. V теоретические
  10. V2:2 Основные мировые религии.
1)Новорожденные До 10-ти дней
2) Грудной до 1-ого года
3) Раннее детство От 1-ого года до 3- 4 лет
4) Первое детство От 4-х до 7-8 лет
5) Второе детство 8-12 лет ♂ ; 8-11 лет ♀
6)Подростковый период 13-16 лет ♂ ; 12-15 лет ♀
7) Юношесский возраст 17-21 год ♂ ; 16-20 ♀
8) Зрелый возраст а)22-35 ♂ ; 21-35 ♀
  б)36-60♂; 36-55 ♀
9) Пожилой возраст 61-74♂; 56-74 ♀
10) Старческий возраст 75-90 ♂ и ♀
11) Долгожители Более 100 лет


Возраст Социальная ситуация развития Ведущая деятельность Психологические новообразования
0—1 месяц Новорожденность Не определена Не определена Комплекс оживления — свиде­тельство появления первой социальной потребности — потребности в общении, актив­ность — рождение собственной психической жизни, сосредо­точение, улыбка, вокализации
0-1 год Младенчество «Пра-МЫ»: ос­новной путь дея­тельности через взрослого, зави­симость от него, в условиях невер­бального обще­ния Непосредствен­но-эмоциональ­ное общение Хождение, говорение, аффек­тивно-заряженные представле­ния (хочу-не хочу, нравится-не нравится), представление о перманентном существовании объекта, базовое доверие к миру
1-3 года Преддошкольное детство     1- 3 года (Преддошкольное детсвто   «Ребенок-ПРЕДМЕТ-взрослый»: со­вместная дея­тельность со взрослым, на­правленная на усвоение обще­ственно вырабо­танных способов употребления орудий Предметно-ору­дийная деятель­ность   Способность к общению, грам­матическая речь, наглядно-действенное мышление, появ­ление самосознания (выделе­ние инстанции «Я», гордость за достижения)    
3 – 6 лет дошкольное детство Взаимоотноше­ния со сверстни­ками по поводу отношений взрослых людей   Сюжетно – ролевая игра Преодоление эгоцентризма, зна-ково-символическая функция, произвольность. Наглядно-об­разное мышление, переход на стадию конкретных операций: обратимость, пространствен­ные представления. Дифферен­циация и обобщение пережива­ний, открытие внутреннего мира. Устойчивая самооценка. Социальная позиция школьника  
6 – 10 лет младший школьный возраст     «Ребенок— взрослый (роди­тели + учитель)», «ребенок—свер­стники»     Учебная дея­тельность     Формирование ВПФ. Теорети­ческое сознание и мышление способность к рефлексии, анали­зу, мысленному планированию учебная мотивация. Сформиро­ванная учебная деятельность  
  11 – 15 лет подростковый возраст   Взаимоотноше­ния в группе свер­стников (соб­ственные отноше­ния)   Интимно-лич­ностное обще­ние   Логическое мышление (на уровне формальных опера­ций), метапознавательные про­цессы, рефлексия. Формирова­ние самосознания (эго-идетичность) в общении со свер­стниками. Формирование вре­менной перспективы. Творче­ство  
19 – 20 лет юношеский возраст Отождествление со взрослыми и равенство Учебно-про­фессиональная (общественно значимая) дея­тельность Формирование чувства взрос­лости (объективная взрослость = физическая взрослость (пу­бертатный скачок)+ интеллек­туальная взрослость (формаль­но-логический интеллект) + социальная взрослость (освое­ние социальных ролей и дея-тельностей)
           

 



Возрастная психология- это раздел психологии в , к-м изуч-ся вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода псих-го развития к др-му на основе смены типов ведущей Д-ти.



 

Детская психология- это период детского развития, возрастах их смене и переходе одного возраста к другому.

Область развития изучает:

- физическое развитие,

- когнитивную область,

- психосоциальную область.

Рост- это количественное изменение объекта, без изменения внутренней структуры, элементов и процессов.

Развитие- это качественное изменение, существенное изменение, другие образования механизмов, процессов, структурах, свойствах компонентов.

 


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 20; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты