Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Профессиональное становление личности. Условия эффективного профессионального самоопределения




 

Началом данного процесса является формирование профессиональных намерений, которое завершается осознанным, желанным, а иногда и вынужденным выбором профессии. Этот период становления личности получил название оптации. Особенность социальной ситуации развития заключается в том, что юноши и девушки находятся на завершающем этапе детства - перед началом самостоятельной жизни. Ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная. В ее рамках складываются познавательные и профессиональные интересы, формируются жизненные планы. Профессиональная активность личности направлена на поиск своего места в мире профессий и отчетливо проявляется в решении вопроса о выборе профессии.

Следующая стадия становления начинается с поступления в профессиональное учебное заведение (ПТУ, техникум, вуз). Социальная ситуация характеризуется новой социальной ролью личности (учащийся, студент), новыми взаимоотношениями в коллективе, большей социальной независимостью, политическим и гражданским совершеннолетием. Ведущая деятельность - профессионально-познавательная, ориентированная на получение конкретной профессии. Длительность стадии профессиональной подготовки зависит от типа учебного заведения, а в случае поступления на работу сразу после окончании школы ее продолжительность может быть значительно сокращена (до одного-двух месяцев).

После окончания учебного заведения наступает стадия профессиональной адаптации. Социальная ситуация коренным образом меняется: новая система отношений в разновозрастном производственном коллективе, иная социальная роль, новые социально-экономические условия и профессиональные отношения. Ведущей деятельностью становится профессиональная. Однако уровень ее выполнения, как правило, носит нормативно-репродуктивный характер.

Профессиональная активность личности на этой стадии резко возрастает. Она направлена на социально-профессиональную адаптацию - освоение системы взаимоотношений в коллективе, новой социальной роли, приобретение профессионального опыта и самостоятельное выполнение профессионального труда.

По мере освоения профессии личность все больше «погружается» в профессиональную среду. Реализация деятельности осуществляется относительно устойчивыми и оптимальными для работников способами. Стабилизация профессиональной деятельности приводит к формированию новой системы отношений личности к окружающей действительности и к самой себе. Эти изменения ведут к образованию новой социальной ситуации, а сама профессиональная деятельность характеризуется индивидуальными личностносообразными технологиями выполнения. Наступает стадия первичной профессионализации.

Дальнейшее повышение квалификации, индивидуализация технологий выполнения деятельности, выработка собственной профессиональной позиции, высокое качество и производительность труда приводят к переходу личности на второй уровень профессионализации.

На этой стадии профессиональная активность постепенно стабилизируется, уровень ее проявления индивидуализируется и зависит от индивидуально-психологических особенностей личности. Но в целом каждому работнику присущ свой устойчивый и оптимальный уровень профессиональной активности.

И лишь часть работников, обладающих творческими потенциями, развитой потребностью в самоосуществлении и самореализации, переходит на следующую стадию - профессионального мастерства. Для нее характерны высокая творческая и социальная активность личности, продуктивный уровень выполнения профессиональной деятельности. Переход на стадию мастерства изменяет социальную ситуацию, кардинально меняет характер выполнения профессиональной деятельности, резко повышает уровень профессиональной активности личности. Профессиональная активность проявляется в поиске новых, более эффективных способов выполнения деятельности, изменении устоявшихся взаимоотношений с коллективом, попытках преодолеть, сломать традиционно сложившиеся методы управления, в неудовлетворенности собой, стремлении выйти за пределы себя.

Таким образом, в целостном процессе профессионального становления личности выделяются следующие стадии:

оптация (формирование профессиональных намерений, профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей);

профессиональная подготовка (формирование профессиональной направленности и системы социально и профессионально ориентированных знаний, умений, навыков, приобретение опыта решения типовых профессиональных задач);

профессиональная адаптация (вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, усвоение новых технологий профессии, приобретение опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности);

первичная и вторичная профессионализация (формирование профессионального менталитета, интеграция социально и профессионально важных качеств и умений в относительно устойчивые профессионально значимые констелляции, высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности);

профессиональное мастерство (полная реализация, самоосуществление личности в творческой профессиональной деятельности на основе относительно подвижных интегративных психологических новообразований, творческое проектирование своей карьеры, достижение вершин («акме») профессионального развития).

Переход от одной стадии профессионального становления к другой означает смену социальной ситуации развития, изменение содержания ведущей деятельности, освоения либо присвоения новой социальной роли, профессионального поведения и, конечно, перестройку личности. Все эти изменения не могут не вызывать психической напряженности личности. Переход от одной стадии к другой порождает субъективные и объективные трудности, межличностные и внутриличностные конфликты. Можно утверждать, что смена стадий инициирует нормативные кризисы профессионального становления личности.

 

10. Организация и формы профоориентационной работы в образовательном учреждении.

 

Система начального профессионального образования (далее – НПО) находится сегодня на сложном этапе развития. Перед образовательными учреждениями НПО стоят очень важные задачи:

во-первых, сохранить накопленный положительный опыт отечественной образовательной системы;

во-вторых, обеспечить удовлетворение запросов молодежи и рынка труда в условиях изменяющейся экономики.

Рыночные отношения, в которых действуют учреждения НПО, обусловливают повышенные требования к качеству обучения.

Наличие современного оборудования, высоких технологий, широких возможностей для выбора многоуровневых профессий делает учебное заведение более привлекательным и конкурентоспособным, а это немаловажно, ведь одной из самых актуальных проблем, стоящих перед НПО на сегодняшний день, является выполнение плана набора учащихся по профессиям на новый учебный год, а профориентационная деятельность занимает одно из первых мест по своей значимости и остроте.

Работа по профессиональной ориентации – это осознанная необходимость в деятельности образовательного учреждения (далее – ОУ), которую все сотрудники должны понять и осознать настолько, чтобы принять следующее основное правило: будет успешно проведен набор учащихся по профессиям на новый учебный год – ОУ выживет в обществе с рыночной экономикой, сохранится рабочее место каждого.

Если раньше основной задачей профориентационной деятельности было помочь школьникам осознанно и правильно выбрать будущую профессию, то сейчас она совсем иная – заинтересовать, завлечь, преподнести профессию так, чтобы ребенок захотел учиться этой профессии именно в вашем ОУ, а не где-то еще, а затем в процессе обучения убедить его в правильности выбранной профессии, привить к ней любовь и т. д.

Целью предлагаемых рекомендаций по проведению профессиональной ориентационной деятельности является повышение конкурентоспособности НПО, посредством выполнения комплекса мероприятий, направленных на достижение планируемого результата по набору учащихся на новый учебный год.

Результат профориентационной деятельности во многом зависит от правильной организации этой работы в ОУ, предполагающей выполнение коллективом и структурными подразделениями школы определенных функциональных обязанностей.

Директор назначает приказом лиц, ответственных за проведение профориентационной деятельности ОУ, контролирует ход процесса и его результаты; подключает к этому процессу агитаторов (мастеров производственного обучения, преподавателей и других работников школы), планируя, корректируя (при необходимости), контролируя ход проводимых мероприятий, анализируя текущие результаты.

Методический совет ОУ планирует перечень профессий, по которым будет объявлен набор учащихся на новый учебный год, учитывая не только преемственность профессий, но и необходимость в ведении новых. Наибольшего эффекта в таком планировании можно добиться путем проведения анкетирования потенциальных учащихся на предмет того, какой профессии они хотели бы обучаться.

Заместитель директора по учебной производственной работе, старший мастер составляет перспективное и текущее планирование профессиональной ориентационной деятельности ОУ, разрабатывает график выездов на территории, обеспечивает транспортом, оргтехникой, контролирует выполнение мероприятий.

Заместитель директора по научной работе, методист организовывает рекламную кампанию профессионального учреждения (проспект, видеоролик, рекламно-технический фильм, видеоэкспресс-информация (видеосюжет), слайд-фильм, плакат, листовка, буклет, символика, значок, карманный календарь и др.), освещает профориентационную деятельность на страницах местных газет и на телевидении, разрабатывает анкету.

Заместитель директора по учебно­воспитательной работе организовывает для потенциальных учащихся такие мероприятия, как: "День открытых дверей", ознакомительные экскурсии, просмотр выступлений агитбригады (из учащихся старших курсов).

Социальный педагог проводит профориентационную работу в детских домах, социальных реабилитационных центрах.

Агитатор планирует свою профориентационную деятельность, участвует в выездах, подготавливает материал для проведения бесед, создает рекламную продукцию по профессии, организовывает выставку работ учащихся, проводит экскурсии, анкетирование и др.

Результаты профориентационной деятельности, проводимой учебным учреждением, конечно, зависят от работы руководителя и его заместителей, но во многом – и от агитатора, его настроя на серьезную работу. Особенно велика роль совместной работы руководства ОУ, планирующего деятельность агитаторов, контролирующего ход процесса и его результат, и агитаторов, которые подготавливают материал, составляют план действий по набору учащихся по конкретной профессии и успешно его выполняют, заручившись энтузиазмом и необходимыми компонентами успеха: "хочу", "могу”, "надо".

Основные направления профессиональной ориентационной деятельности ОУ НПО определяются особенностями условий, в которых оно функционирует.

Своевременный учет демографической ситуации и возможностей конкурентов помогут выработать меры, способствующие успешному проведению профориентационных мероприятий.

Сегодня мы возвращаемся к таким проверенным и действенным формам вовлечения молодежи в ряды учащихся профессионального учреждения, как наглядная агитация, создание агитбригад. Однако наиболее эффективной формой профессиональной ориентационной работы остается личное общение агитатора с потенциальными учащимися и их родителями.

Успех любой работы в значительной степени зависит от ее старта. Проведение профориентационных мероприятий должно быть хорошо подготовлено. Для этого агитатору необходимо выполнить ряд условий, которые помогут достижению поставленной цели и решению конкретных задач.

Первое необходимое условие – планирование, т. е. составление плана своей профориентационной деятельности, который поможет определить источники пополнения рядов учащихся на предлагаемую профессию и предусмотреть возможные трудности в работе.

За основу берется план­график выездов по территориям, предложенный руководством ОУ. Затем он дополняется мероприятиями, которые, по мнению агитатора, будут способствовать привлечению потенциальных учащихся на определенную профессию. Необходимо заручиться поддержкой конкретных учреждений, организаций и людей, которые смогут оказать реальную помощь в проводимой профориентационной работе.

В планы могут быть включены, например:

Посещение родительских собраний: общешкольных и классных.

Участие в ярмарке вакансий, проводимой районным центром занятости населения.

Взаимодействие с районным центром реабилитации несовершеннолетних. (Данные центры проводят работу с неблагополучными семьями, дети которых могут не иметь информации об ОУ и проводимом наборе по профессии.)

Участие в мероприятиях, проводимых районным центром молодежи.

Участие в мероприятиях, проводимых ОУ, таких как: "День открытых дверей", ознакомительные экскурсии.

Визит на дом к потенциальному учащемуся, который в силу каких­либо обстоятельств не явился на собеседование в ОУ.

Данный список можно продолжить, но следует помнить:

Лучше поставить задачу и перевыполнить ее, чем ставить перед собой заведомо недостижимую цель.

Второе условие – сбор материала, который будет использоваться при личном общении агитатора со школьниками и их родителями в ходе запланированных мероприятий. Ведь один из самых эффективных путей профессиональной ориентации молодежи – это рассказ о предлагаемой профессии, который должен заинтересовать, привлечь внимание и подвести к мысли о необходимости освоения именно этой профессии, именно в этом ОУ.

Необходимо аргументировать престижность и привлекательность предлагаемой профессии и акцентировать на этом внимание потенциальных учащихся и их родителей.

Огромную роль в возникновении интереса к предлагаемому обучению по профессии в ОУ НПО у родителей и их детей может сыграть такой фактор, каквостребованность рабочих данной профессии на рынке труда, особенно в той местности, где они проживают. При этом агитатору необходимо подкрепить свой рассказ газетными объявлениями из местных СМИ с приглашениями от различных предприятий на работу по профессии (приложение 1).

Подтвердить информацию о потребности в предлагаемой профессии на территориях, где планируется проведение агитации, помогут статистические данные районных центров занятости, заблаговременно собранные агитатором (приложение 2).

Активное влияние на формирование мотива к обучению по профессии окажет не только уверенность в последующем трудоустройстве, но и знание об уровне оплаты труда по предлагаемой профессии. Собрать информацию об этом можно в отделе статистики администрации муниципального района или конкретно на предприятии, в организации, учреждении (приложение 3).

Усилить содержательность подготавливаемой беседы поможет проведение анкетирования (опроса), с помощью которого можно выявить потребности подростка.

Если хотите узнать, что именно интересует людей, спросите их об этом.

Намного легче строить свою беседу и убеждать в преимуществах предлагаемой профессии не в "общих чертах", а исходя из интересов школьников (приложение 4).

Информировать потенциальных учащихся и их родителей в ходе профессиональной ориентационной деятельности можно о традициях учебного заведения, его истории, наличии современной материальной технической базы, выпускниках, добившихся определенных успехов в работе по профессии, полученной в ОУ.

Главное – собрать весь материал, систематизировать полученные сведения и коротко, но ясно проинформировать об этом школьников и их родителей.

Следует помнить, что ошибки, неточности и оговорки в выступлении снижают его результативность, мешают восприятию, вызывают отрицательную реакцию слушателей.

Третье условие – подготовка и проведение рекламной кампании.

Среди рекламных средств необходимо, прежде всего, выделить печатную продукцию. Это своего рода витрина, по которой потенциальные учащиеся и их родители судят об ОУ и предлагаемом обучении по профессиям.

Печатная реклама включает в себя составление рекламных каталогов, проспектов, буклетов, плакатов, листовок.

Каталог – сброшюрованное или переплетенное печатное издание, содержащее систематизированный перечень профессий, составленный в определенном порядке, иллюстрированный фотографиями; в текстовой части, как правило в начале, дается небольшая вводная статья об ОУ. Можно выпустить многокрасочное объемное издание, рассчитанное на длительное использование.

Проспект – сброшюрованное или переплетенное печатное издание, информирующее о конкретной профессии. Содержит подробное описание предлагаемой профессии с иллюстрациями.

Листовка – малоформатное издание, выпускаемое, в силу своей экономичности, большим тиражом. Содержит иллюстрации рекламируемых профессий и средств обучения с описанием и характеристиками.

Буклет – не сброшюрованное, а многократно сфальцованное издание (сложенное в “гармошку”). Может иметь различные размеры, объем и варианты. Это недорогое и экономичное издание, рассчитанное на кратковременное использование.

Плакат – крупноформатное издание с односторонней печатью. Большой рисунок или фотоиллюстрация (иногда их комбинация) сопровождается текстом.

Назначение рекламного средства в профессиональной ориентационной деятельности – пробудить интерес к ОУ и профессии, способствовать преобразованию интереса в конкретное действие, выбор.

При создании печатной рекламы агитатор может использовать различные средства и приемы психологического воздействия на аудиторию. Важную роль при этом играет умение создать привлекательный рекламный образ или имидж рекламируемого объекта. Цель достигается тем успешнее, чем полнее автор рекламы учитывает психологические особенности своих адресатов.

Специалисты рекламы опираются на знания о психологическом воздействии на человека соотношений цветовых оттенков. Рекламную информацию можно рассматривать как комплекс раздражителей. Основными элементами, определяющими рекламное сообщение, являются текст и изображение.

Текст – неотъемлемая часть большинства рекламных средств. Он, как правило, является главным элементом, раскрывающим основное содержание рекламного сообщения. Важное требование, предъявляемое к рекламным текстам, – максимум информации при минимуме слов. Количество слов в тексте должно быть таким, чтобы школьник без каких­либо затруднений мог охватить его одним взглядом.

В оформлении всех рекламных материалов должны выделяться почтовый адрес и номера телефонов ОУ.

Изображение, занимающее особое место в рекламе, способствует усилению воздействия текста. В качестве средств изображения в рекламном сообщении могут использоваться фотоснимки, рисунки. В рекламном рисунке можно с юмором изобразить человека труда, инструменты и оборудование, необходимые при овладении профессией.

Следует помнить! Подготовка текста – главная задача при создании рекламы, т. к. в процессе своего воздействия он оказывает влияние на мнение и поведение человека и соответственно принимается или отвергается им.

Четвертое условие – создание материала для публикаций в местных средствах информации.

Условно такой материал можно разделить на две группы: рекламные объявления и публикации обзорно-рекламного характера (различные статьи, репортажи, обзоры).

Рекламное объявление – это платное рекламное сообщение в периодической печати. Решение о его размещении полностью возлагается на руководство профессионального учреждения, а вот статьи и другие публикации обзорно-рекламного характера, которые представляют собой, как правило, редакционный материал, написанный в форме обзора о деятельности учащихся в период обучения в ОУ, представить для публикации в местные средства информации под силу мастерам производственного обучения и преподавателям.

При этом материалы, рассказывающие о достижениях учащихся в конкурсах профессионального мастерства, их участии в студенческих районных и областных мероприятиях, туристических поездках и т. п., хорошо бы подкрепить фотоснимками для более эффективного зрительного восприятия.

Желательно привлечь внимание корреспондентов местных средств массовой информации к решению профориентационных задач ОУ.

Статья или телерепортаж об ОУ (это может быть освещение любого мероприятия), подготовленный профессиональным журналистом, повысит имидж учебного заведения.

Формируя отношения со СМИ, ОУ должно определить четкие правила взаимодействия с ними, а именно:

быть всегда доступными для контактов;

предоставлять материалы, на основе которых журналисты готовят публикации;

немедленно реагировать на ошибочные факты и опровергать их.

Следует помнить! Материал, предоставленный для публикации должен быть объективным, без преувеличений и искажений.

Пятое условие – издание рекламно-информационного письма, в тексте которого содержится подробная информация о привлекательности и преимуществах предлагаемой профессии, а также об условиях обучения по ней.

Подготовленные рекламно-информационные письма рассылают по адресам, которые потенциальные учащиеся и их родители указали в ходе посещения мероприятий по профориентационной агитации, проводимых ОУ (анкетирование по школам, предварительная запись на обучение, прием заявлений на обучение).

Рекламно-информационное письмо предполагает использование метода выборочного распространения (например, рассылка писем потенциальным учащимся, которые в силу каких­либо обстоятельств не явились на собеседование в ОУ). Рекламно-информационное письмо (приложение 5) можно напечатать на фирменном бланке.

Шестое условие – организация или участие в выставках.

Плакаты, листовки, фотографии, действующие макетные установки, выполненные учащимися, можно разместить в помещении, где ведется прием документов вновь поступающих на обучение или в мастерской, где проводятся занятия производственного обучения. Продемонстрировать такую экспозицию уместно во время проведения ОУ Дня открытых дверей, или экскурсий по учебному заведению.

Седьмое условие – создание группы поддержки – агитбригады.

Если отнестись творчески к профориентационной работе, то можно использовать свое воображение и способности, а также таланты учащихся старших курсов и выпускных групп для того, чтобы отразить предлагаемую профессию в театральном представлении, стихах или песне.

Организовать выступление агитбригады (приложение 6) можно во время проведения агитации по школам, в День открытых дверей и на других запланированных мероприятиях по профессиональной ориентационной деятельности.

Перечень описанных выше необходимых условий для успешного проведения профориентационной деятельности можно продолжить с учетом различных ситуаций. Например, наличие Интернета в профессиональном учреждении поможет расширить сферу профориентационной деятельности путем создания своего информационного сайта или размещения рекламного материала в сети. Все зависит от вашего желания, упорства и творческих способностей.

 

 


Поделиться:

Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты