Формирование универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального образования.

Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В широком значении термин « универсальные учебные действия » означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно­го морального выбора.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

* формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

* формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

* развитие ценностно_смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

* развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,

* развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

Функции универсальных учебных действий:

* обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

* создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции),познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

* смыслообразование, какое значение и какой смысл имеет для меня учение?-- и уметь на него отвечать.

* нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

* целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что нет

* планирование -- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

* прогнозирование -- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

* контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

* коррекция -- внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

* оценка -- выделение и осознание обучающимся того,что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

* саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

* самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

* поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

* структурирование знаний;

* осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

* выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; * постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

* моделирование -- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно_графическая или знаковосимволическая);

* преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

* анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

* синтез -- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

* выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,классификации объектов;

* подведение под понятие, выведение следствий;

* установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

* построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

* доказательство;

* выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

* формулирование проблемы;

* самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позициидругих людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективномобсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстникови строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество сосверстниками и взрослыми.

1.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

В частности, учебные предметы «Русский язык», «Родной язык» обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий -- замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

«Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

* смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

* самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

* основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

* эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

* нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

* эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

* умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

* умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

* умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

2. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ХАРАКТЕРЕ. СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА. ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА МЛ. ШК.

Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»).

Инд-е особенности образующие характер: 1.Воля 2.Чувства 3.Ум

Проявления: 1.Отношение к другим людям 2.Отн-е к себе 3.К делу 4.К вещам

ГРУППЫ ЧЕРТ:

1.Черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, идеалы, цели) (рациональность, расчетливость)

2.относятся интеллектуальные, волевые, эмоциональные черты (настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие, а также альтернативные им.

3.чисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия-интроверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, переключаемость-ригидность и др. Своеобразное сочетание всех этих черт характера у одного человека позволяет отнести его к определенному типу.

ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРОВ

Э.Кречмер:

1. Астенический тип, характеризует небольшая толщина тела в профиль при среднем или выше среднего росте. Астеник — это обычно худой и тонкий человек, слабая мускулатура.

2. Атлетическому типу свойствен сильно развитый скелет и мускулатура.

3. Пикнический тип отличается сильно развитыми внутренними полостями тела (головы, груди, живота), склонностью к ожирению.

Акцентуация характера,по Личко, — преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в рез-те ухудшается взаимод. с окр людьми.

Классификация :

1. Гипертимный тип. Посточнно веселые, жизнерадостные, у которых все хорошо не зависимо от обстоятельств жизни ( патологический счастливчик) Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству.

2. Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать со сверстниками.

3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо.

4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы.

5. Сензитивный тип. характерно постоянно пониженное настроение, во всем видят только мрачные стороны, ранимы, быстро устают физическт. разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту.

6. Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей.

7. Шизоидный тип. замкнутость. Не очень тянутся к свер-ам, предпочитают быть одни, нах-ся в комп. взр.

8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Их типичные черты — жестокость, властность, себялюбие.

9. Истероидный тип.— эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе.

10. Неустойчивый тип. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности.

11. Конформный тип. Характерно стремление подражать другим, быть как все.

Характер мл. шк.:

только складывается –противоречивость –неустойчивость --застенчивость, замкнутость ---импульсивность ---невыдержанность---общая недостаточность воли===капризность, упрямство ==отзывчивость, любознательность, непосредственность, доверчивость ==подражательность =эмоциональность.