МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ.

Методы (с латинского – способ, прием)– способы практической и теоретической деятельности ученика и учителя, направленные на достижение определенной цели.

Структурные компоненты метода обучения: Цель; Деятельность учителя; Деятельность ученика; Взаимодействие.

Виды классификации методов: По организации учебной деятельности; По видам познавательной деятельности ученика; По источнику знаний.

Классификация по организации учебной деятельности: Беседа; Объяснение; Самостоятельная работа.

Классификация по видам познавательной деятельности: Объяснительно иллюстративный (учитель объясняет, ученик запоминает); Репродуктивный (воспроизводящий) (учитель систематизирует систему знаний, ученик отбирает способы действий); Продуктивный (учитель ставит проблему, ученики исследуют и решают проблему); Частично поисковый .

Классификация сочетающая две стороны: Внешняя сторона (беседа, изложение); Внутренняя сторона (продуктивный, репродуктивный, частично поисковый).

Классификация по источнику знаний Словесные; Наглядные; Практические.

Схема выбора метода обучения: Цель, содержание урока; Организация познавательной деятельности детей; Организация учебной деятельности учителя; Выбор средств и приемов обучения.

Объяснение может быть объяснительно-иллюстративным, а может быть частично-поисковым. Оно сопровождается записями под комментирование детей, демонстрацией, зарисовками, иллюстрациями. Цель ученика: внимательно слушать, запоминать, учиться выделять главное, говорить также как учитель, самостоятельно делать обобщение.

Рассказ используется тогда, когда вводится новое правило, а у детей нет необходимых знаний для его понимания. Вводится новый термин, когда учитель показывает образец рассуждения, способствует выработке грамотной математической речи. Цель: слушать, запоминать, воспроизводить.

Беседа. Во время беседы выбирают способы действий, открывают приемы вычисления, делают обобщения. Требования к беседе: четкая мотивация, грамотная постановка вопросов, строгая логическая система вопросов, достаточно быстрый темп продвижения, интонация, пауза, помогают выделять обобщение. Итог урока делается по данному обобщению.

Наблюдение Умело подобрать средства и объекты для наблюдения; Под руководством учителя; По определенной схеме, по макетам; Наблюдение – составная часть всех методов.

Упражнения

1. Должны представлять собой систему целесообразно подобранных задач.

2. Базируется на раннее изученном материале,

3. Усложняется по мере приобретения знаний.

4. Могут присутствовать прямые и обратные связи (решение прямых и обратных задач)

Виды самостоятельных работ. По способу организации учебной деятельности (общеклассные, групповые, индивидуальные). По характеру деятельности (по образцу, творческие, по применению полученных знаний).