Сущность содержания образования. Общепрофессиональная, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования.

Содержание профессионального образования включает как профессио-нальную, так и общеобразовательную подготовку, представленные несколь-кими разными блоками. Ниже приводится характеристика блоков профес-сиональной педагогики.

Общетехнический блок содержит учебный материал, отражающий

научные основы техники и технологии межотраслевого назначения, харак-терный для группы отраслей (подотраслей, производств). Материал может

быть профилирован по конкретной отрасли (подотрасли, производству, виду

деятельности), к которой относится профессия, главным образом это касается

выполнения практических заданий.

Отраслевой блок включает материал, содержащий: а) общетехниче-ские, общетехнологические и экономические основы производства и отрасли;

б) место профессии в системе разделения труда, сложившейся в отрасли (на

производстве); в) краткое знакомство с ведущими трудовыми функциями

других профессий отрасли; г) сведения об охране труда на производстве,

экологии производства и пр.

Общепрофессиональный блок включает теоретический и практиче-ский учебный материал, служащий интеграционной основой для группы род-ственных профессий, выделенных в рамках отрасли (производства) или на

межотраслевом уровне. Это могут быть общие технико-технологические или

деятельностные основы профессий, входящих в группу. Если для этих про-фессий не выделялся отраслевой блок (при межотраслевой группировке), то

элементы, присущие отраслевому блоку, например, экономического характе-ра, могут включаться в общепрофессиональный блок.

Профессиональный блок является основным в обучении. Это касается

как его объема, так и значения. В рамках профессионального блока дается

учебный материал, лежащий в основе освоения соответствующих видов про-фессиональной деятельности на требуемом уровне.

В большинстве случаев профессиональное образование ориентируется

на подготовку рабочих широкого профиля, предусматривающую ряд специа-лизаций по профессии. В этом случае профессиональный блок охватывает

только то содержание обучения, которое является основой для интеграции

специальностей в профессию, а содержание, специфичное для отдельных

специальностей, описывается специальными блоками.

Специальный блок содержит теоретический и практический учебный

материал, необходимый для освоения специальности, относящейся к профес-сии, с выходом на требуемый заказчиком уровень квалификации или на

средний уровень квалификации в соответствии с типовыми квалификацион-ными характеристиками Министерства труда РФ (когда подготовка ведется

не для конкретного потребителя, а для рынка труда в целом).

Разновидностью специального блока является общеспециальный блок.

Общеспециальный блок выделяется в том случае, если профессия включает

разветвленную сеть специальностей, охватывающих широкое технико-технологическое поле и значительно различающихся по содержанию труда.

Но для нескольких специальностей профессии можно выделить общее со-держание обучения, которое оформляется в виде общеспециального блока.

Помимо уже приведенных блоков необходимо рассмотреть и некото-рые другие достаточно универсальные и функционально обособленные под-системы содержания профессионального образования. С этой точки зрения

целесообразно расширить указанную выше типологию за счет четырех типов

блоков, относящихся к дополнительным блокам.

Блоки перепрофилирования позволяют на основе имеющейся полу-чить новую профессию, часто с переходом в другую сферу экономики, по-этому они важны для системы обучения безработных граждан, незанятого

населения и высвобождаемых работников. Блоки перепрофилирования раз-рабатываются с учетом прогнозов динамики рынка труда, выделения наибо-лее целесообразных, коротких и эффективных, с дидактической точки зре-ния, направлений переподготовки и базируются на специально разработан-ной для этих целей системе обучения.

Блок повышенного профессионального образования (среднего про-фессионального или высшего профессионального) связан с двухступенчатой

системой подготовки кадров, когда на второй ступени ставится задача – до-вести уровень общетехнической и отраслевой подготовки (в основном теоре-тического характера) до уровня среднего (или неполного высшего) профес-сионального образования, что позволяет выпускникам наряду с дипломом про-фессионального училища получить диплом техника (или младшего инженера).

Бизнес-блоки общеобразовательной подготовки востребованы в со-временных условиях становления рыночных отношений. Их изучение обес-печивает благоприятные условия для вхождения людей в рынок, так как мно-гие профессии предполагают возможность как работы по найму, так и орга-низации самостоятельного дела. Блоки этого типа, разработанные с учетом

особенностей соответствующих видов профессиональной деятельности, по

своему содержательному наполнению должны обеспечивать подготовку обу-чаемого к участию в деловой жизни – экономической, правовой, финансовой,

управленческой, психологической и маркетинговой подготовки.

Блок опережающей профессиональной подготовки включает сведе-ния о новейших достижениях современной техники и технологии в рамках

данной профессии, значительно отличающихся от среднего уровня по стране.

Он может служить основой для подготовки профессионально мобильных ра-бочих и специалистов, способных освоить работу в новейшей технико-технологической среде. Освоение этого блока важно для высвобождаемых

работников.

Содержание профессионального образования этого блока нецелесооб-разно разрабатывать на федеральном уровне, но в рамках регионального

компонента содержания обучения или по просьбе конкретной (отечественной

или зарубежной) фирмы такой блок может быть включен в учебно-программную документацию.

Факторы, определяющие содержание профессионального образования. Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования.

Академик С. Я. Батышев в системе профессионального образования выделяет, как эффективный, блочно-модульный принцип обучения. Блочно - модульный подход позволяет выделить конкретный "носитель" содержания обучения, с помощью которого обеспечивается гибкость системы профессионального образования. Блоки и модули реализуют одну или несколько целей обучения. Формирование блоков содержания обучения по профессии широкого профиля при отраслевой и межотраслевой интеграции профессий может быть следующим:

1.Общеобразовательная подготовка: гуманитарный блок, естественнонаучный блок.

2.Профессиональная подготовка: общетехнический, общепрофессиональный, профессиональный блоки (профессия, специальности).

3. Специальные блоки подготовки (1, 2, 3-й). В общем виде содержание профессионального образования включает общеобразовательную и профессиональную подготовку.

Содержание блоков профессиональной подготовки: общетехнический блок, отраслевой блок, общепрофессиональный блок (для группы родственных профессий), профессиональный блок (учебный материал освоения соответствующих видов профессиональной деятельности на требуемом уровне).

Специальный блок содержит теоретический и практический учебный материал, относящейся к профессии, с выходом на требуемый заказчиком уровень квалификации в соответствии с типовыми квалификационными характеристиками Минтруда РФ.

Разновидностью специального блока является общепрофессиональный блок.

Кроме того, выделяются блоки перепрофилирования, которые позволяют на основе имеющейся профессии (специальности) получить новую, часто - с переходом в другую сферу экономики:

- блок повышенного профессионального образования;

- бизнес-блок для вхождения в рынок (работа по найму и организация самостоятельного дела - экономическая, правовая, финансовая, управленческая, психологическая и маркетинговая подготовка).

- блок опережающей профессиональной подготовки - включает сведения о новейших достижениях современной техники и технологии в рамках данной профессии, подготовку специалистов, способных освоить работу в новейшей технико-технологической среде.

Для нового содержания функциональной грамотности населения и бизнес - подготовки вводятся бизнес - блоки:

- основы компьютерной грамотности, основы рыночной экономики и предпринимательства, основы финансовой грамотности, основы правовой грамотности;

- блок основы санитарно-медицинской грамотности и основы экологической грамотности (жилища, питания, поездок, общения, рабочего места и т.д.).

Среди существующих систем обучения, наиболее актуальны инвариантно - модульная и проблемно-аналитическая системы С. Я. Батышева. Основой первой является стадийная теория профессионального обучения. В ней учебный процесс делится на две стадии: основную и специальную. Во второй системе весь учебный материал делится на отдельные учебные проблемы, имеющие самостоятельное значение: определяются элементы, из которых складываются в процессе труда по данной проблеме, и функции умственной деятельности обучающихся, необходимые для выполнения работ по регулированию технологических процессов и оборудования.