Воспитание во внеучебной деятельности

Внеучебная деятельность — интегративное понятие, ко­торое определяет комплекс различных занятий учащихся, осуществляемых в свободное от учебных занятий время.

Деятельность, организуемая педагогами во внеучебное время, ориентирована на интересы детей, предоставляет им возможность выбора, в большей степени способствует их самореализации и самоопределению.

Внеучебная деятельность помогает удовлетворять разно­образные интересы детей в неформальном общении, клу­бах, любительских объединениях, кружках.

В свободное от занятий время учащиеся выбирают не толь­ко формы досуга, но и формы занятий, способствующих уг­лубленному изучению того или иного предмета.

Основные педагогические условия, позволяющие достичь активной включенности детей во внеучебную деятельность:

■ личностно ориентированное информационное обеспече­ние включения школьников в разнообразные занятия;

■ планирование учащимися собственной внеучебной дея­тельности;

■ готовность педагогов к управлению процессом включе­ния детей во внеучебную деятельность.

Под личностно-ориентированным информационным обес­печением мы понимаем предоставление детям:

■ информации об имеющихся видах внеучебной деятель­ности;

■ информации о возможностях включения в эти виды за­нятий;

■ возможности овладения информацией о себе, о чертах своего характера, свойствах, способностях и т. п.;

■ педагогической помощи в самоанализе;

■ педагогической помощи в самоопределении в позиции «Я» — «Деятельность».

Самоопределение в позиции «Я» — «Деятельность» явля­ется завершением акта выбора ребенком вида внеучебной деятельности, в которую он намерен включиться.

Сам акт выбора состоит из сопоставления информации о деятельности с информацией о себе.

Информация о деятельности включает:

■ характеристику предмета и объекта деятельности;

■ определение общей цели деятельности и «веера» задач;

■ характеристику основных действий и операций, состав­ляющих деятельность;

■ варианты участия в деятельности;

■ возможности личностного роста и удовлетворения лич­ных потребностей;

■ определение психологических и других свойств и ка­честв личности, необходимых для успешного освоения данного вида внеучебной деятельности.

Информация о себе должна содержать знания:

■ о своих индивидуальных чертах и свойствах;

■ о сущности процесса самоопределения.

Примером такой работы является создание разнообраз­ных творческих объединений, волонтерских отрядов, пре­доставление возможности заниматься техническим твор­чеством, художественной самодеятельностью, работать в Интернете.

Организация внеучебной деятельности школьников не ограничивается стенами образовательного учреждения. Вне-учебная деятельность организуется также учреждениями дополнительного образования, детскими общественными организациями, социально-педагогическими комплексами.

Внеучебная деятельность может быть организована цент­рами, осуществляющими работу с детьми со специальными нуждами, — цетрами медико-социальной и психолого-пе­дагогической помощи детям, центрами по профилактике девиантного поведения учащихся.

Необходимо отметить роль семьи в организации внеучеб­ной деятельности школьников. Наиболее эффективный ре­зультат в воспитании обеспечивается совместной органи­зацией досуга родителей и детей. Именно в этом случае достигается взаимопонимание между родителями и деть­ми, которое способствует успешному социальному станов­лению молодого поколения.

Очень важно соблюдать принцип добровольности в орга­низации внеучебной деятельности, не допуская диктата и насилия, а также формализма.