Методологические принципы научно-педагогического исследования

/ Объективность и обусловленность педагогических явлений определенны­ми условиями, факторами, причинами. / Целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов. / Изучение явления в его связях и взаимодействии с другими явлениями. / Изучение явления в его развитии.

Основные компоненты научно-педагогического исследования ♦ Тема исследования — лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуе­мой области. Тема должна быть актуальной, т. е. ее разработка должна вызы­ваться объективными требованиями времени. Изучаемый вопрос не должен иметь уже разработанного ответа в науке. 44

♦ Объект исследования — сфера (область) поиска. Объектами педагогическо­го исследования могут быть педагогические системы, явления, процессы (вос­питание, образование, развитие, формирование личности, коллектива).

♦ Предмет исследования — ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта; процессы протекания или реализации изучаемых явлений, совокупность эле­ментов, связей, отношений.

♦ Проблема исследования — тот вопрос, который возникает, на который надо ответить; это формулировка того, что неизвестно в изучаемом явлении.

♦ Цель исследования,.— выявление причинно-следственных связей и законо­мерностей, разработка теорий и методик.

♦ Задачи исследования — конкретизация целей исследования: изучить, опре­делить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (апробировать) и т. п.

♦ Гипотеза исследования — предположительный ответ на возникающий воп­рос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и прак­тического состояния проблемы. Гипотеза формулируется таким образом, что­бы автор исследования давал новое видение или понимание того, что он иссле­дует.

Все компоненты должны быть между собой взаимосвязаны, одно вытекать из другого и им определяться.