Виды мышления.

Существует несколько оснований для выделения видов мышления.

I. По генезу: филогенетический и онтогенетический.

· Первая стадия развития мышления в фило- и онтогенезе называется наглядно-действенным мышлением, или предметным. Одновременно это и вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование информации в процессе действий с предметами. Для разрешения ситуации необходима манипуляция с предметами. Это первичный, самый простой вид мышления. Он есть и у обезьян, и у ребенка. Ребенку трудно сравнить два предмета, если они в разных комнатах, не даны одновременно. Это был первый вид мышления, освоенный первобытными людьми. Наглядно-действенное мышление определяется и ограничивается возможностью манипулирования с конкретными предметами в конкретной наглядно данной ситуации. Может существовать только в условиях непосредственного восприятия поля манипулирования. У ребенка в возрасте до года этот тип мышления преобладает. В зрелом же возрасте наглядно-действенное мышление действует как основа для формирования типов мышления более высокого уровня (так называемые двигательные пробы);

· Наглядно-образное, или образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа. Оно есть только у человека. Манипуляция совершается с образами предметов или представлений (представления привязаны к образам). В онтогенезе эта стадия развития мышления соответствует раннему и дошкольному детству. У детей к 4 годам уже формируется образное мышление, и ребенок может решать задачи в уме. Практические задачи решаются обычно с помощью наглядно-действенного (необходимого инженеру-механику, слесарю-ремонтнику) и наглядно-образного (необходимого диспетчеру авиалиний, цыганке-гадалке, выбирающей подходящую клиентку, вору-карманнику и т. п.) мышления. Образно-теоретический вид свойственен поэтам, художникам, архитекторам, он опирается на особенности их мировоззрения, стиля, направления, «школы». В филогенезе – это последующая за первобытным развитием стадия обращения к прекрасному, художественным образам, так ярко выраженная эпохой Возрождения. Наглядно-образное мышление – человек оперирует наглядными изображениями объектов, их образами (рисунок, схема, план). Образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину, расширяет сферу действия ручного интеллекта. На этом этапе развития мышления выделяется фаза ориентировки в ситуации. В процессе индивидуального развития данному уровню развития мышления сопутствует появление громкой речи как сопровождения фазы ориентировки. Описание ситуации вслух сначала для получения помощи от взрослого, затем для организации внимания и ориентировки самого ребенка в ситуации. Речь первоначально носит развернутый, внешний характер, затем постепенно «сворачивается», превращается в форму внутренней речи, которая и составляет основу внутренней интеллектуальной деятельности. Наглядно-образное и наглядно-действенное мышление являются базой для формирования словесно-логического мышления;

· Словесно-логическое, понятийное, теоретическое мышление – основывается не на практических действиях, а на манипуляции понятиями, выраженными словами; вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Словесно-логический (понятийный) вид мышления предполагает, что имеющий такое мышление человек пытается решить проблему только с помощью логики и уже имеющихся данных, не обращаясь к эмпирическим (т. е. опытным) данным. Этот вид мышления необходим для учебной, учебно-профессиональной и трудовой деятельности. В филогенезе его можно соотнести с эпохой Просвещения – временем накопления строгих теоретических обобщений, научных законов, формул и т.д. словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий, логических конструкций; функционирует на базе языковых, знаковых средств; опираясь на коды языка, человек оказывается в состоянии выходить за пределы данной ситуации, усматривать непосредственно не наблюдаемые отношения и связи, решать теоретические задачи, делать обобщения;

· Абстрактный вид мышления – в основе лежит абстракция как мыслительная операция, состоящая в вычленении, анализе одного признака, одной стороны объекта, явления и отвлечении от других, в отделении несущественного от существенного и наоборот; предполагает использование пространственных образов, цифр, формул, схем. Абстрактное мышление – это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, формулам, цифрам, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи с начала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, выраженными в понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Абстрактное мышление характерно для научных теоретических исследований.

Абстракция позволяет познавать содержание и сущность предметов, явлений, устанавливать связи между ними. Способность к абстракции формируется на основе овладения речью, научными знаниями. Различают наглядную и понятийную абстракцию. Наглядная абстракция функционирует при восприятии схем, таблиц, чертежей. Понятийная абстракция выходит за пределы того, что возможно воспринять органами чувств. Она создает с помощью слова понятие, в котором должны быть отражены существенные признаки, явления, иначе понятие будет иметь малосодержательный, поверхностный характер. В онтогенезе не каждый человек достигает этой стадии развития мышления. Он присущ людям, занимающимся научной деятельностью, философам, изобретателям, конструкторам и т.д. В филогенезе эту стадию развития мышления можно соотнести с XX – XXI веками: с авангардом в искусстве, прогрессом в науке и технике (полеты в космос, создание компьютеров, Интернета, сотовых телефонов, клонирование и т.д.).

В реальной жизни жесткой дифференциации быть не может. Все 4 вида не только сосуществуют, но и необходимы для большинства видов деятельности. Все эти виды мышления могут постепенно, с возрастом, формироваться у одного человека в процессе онтогенеза, все эти виды мышления формировались постепенно у человека в процессе филогенеза. Причем, не обязательно, что у всех взрослых есть словесно-логическое, или понятийное, абстрактное мышление, оно может не сформироваться; у некоторых детей уже есть понятийное и зачатки абстрактного мышления.

II. По средствам воздействия:

· невербальное (наглядное) – материал для мыслительной деятельности представлен в наглядной, конкретной форме (муляжи, лабораторное оборудование, числа и т. д.),

· вербальное – материал для мыслительной работы представлен в словесном описании.

III. По характеру протекания познавательных процессов (по степени рефлексии):

· интуитивное мышление осуществляется как непосредственное «схватывание» ситуации, «усмотрение» решения без осознания путей и условий его получения;

· аналитическое (рациональное) мышление совершается путем логических умозаключений, постоянно приводящих к правильному пониманию основного принципа, закономерности.

IV. По характеру выполняемых задач (по типу проблемы):

· практическое (эмпирическое) мышление обычно имеет место, когда человеку приходится разрешать конкретную ситуацию с ее характерными особенностями и условиями; часто осуществляется в условиях дефицита времени (на предприятии, на месте происшествия и т.д.);

· теоретическое мышление имеет место, когда стоящие перед человеком задачи решаются в общем виде, подчинены поиску основной закономерности, правила, определению типа ситуации. Задачи такого типа подчинены не требованиям конкретной ситуации, а умению оперировать общими понятиями, видеть их взаимосвязи и зависимости.

V. По функциям:

· продуктивное (творческое, созидательное) мышление – порождение новых идей, поиск оригинального решения задачи. Творческое мышление возможно в условиях свободы от критики, внешних и внутренних запретов;

· репродуктивное (вторичное, стереотипное) – решение типичных задач по заранее усвоенной схеме.

3. Индивидуальные особенности мышления. В современной прикладной психологии большое внимание уделяется изучению индивидуальных особенностей мышления. Индивидуальные особенности мышления человека – это прежде всего результат развития его ума в процессе жизни, познание действительности в процессе обучения. Определенное значение имеют также особенности высшей нервной деятельности: тип нервной системы; соотношение первой и второй сигнальных систем. Более или менее надежно можно установить оптимальный для человека темп умственной деятельности, степень ее критичности и самостоятельности. Это относительно нейтральные и универсальные показатели. Широту мышления, его глубину и гибкость оценить объективно трудно. Различия в мыслительной деятельности проявляются в качествах ума. Эти качества мышления (ума) становятся своеобразными свойствами личности человека.

К индивидуальным особенностям мышления (качествам ума) человека относятся:

1. Самостоятельность, способность увидеть проблему, поставить задачу и противостоять сбивающим факторам, авторитетам. Важно самому увидеть проблему и ее противоречия и решать их.

2. Оригинальность – свежесть и неожиданность подхода, взгляда, «безумность идеи», которая очень ценится в науке. Нильс Бор говорил, что «эта идея хороша, но надо проверить, достаточно ли она безумна, чтобы быть очень хорошей».

3. Креативность – показатель творческого мышления.

4. Гибкость – отказ от стереотипов, легкая смена вариантов, т.е. пластичность, и ригидность – консерватизм, стереотипность, косность мышления.

5.Быстрота, подвижность проведения мыслительных операций и медлительность, инертность, вязкость. От быстроты ума (подвижности) отличается торопливость ума, которая проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.

6. Конвергентность мышления (связано с решением задач, имеющих единственный правильный ответ, не признающий альтернатив) – дивергентность мышления (допускается существование нескольких одинаково правильных ответов на один и тот же вопрос).

Все мыслительные способности можно разделить по индивидуальной направленности.

1. Практическая направленность мышления – доминирует предметное мышление у человека.

2. Интуитивная направленность – работа проходит на бессознательном уровне.

3. Критическая направленность – легко замечает недостатки, критикует окружающих, умеет объективно оценить свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверяет все выдвигаемые положения и выводы. Человек с критическим складом ума никогда не расценивает свои высказывания и суждения как абсолютно верные. Например, герой комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Чацкий говорил: «А мне забавно пересмеять любого».

4. Креативная, творческая направленность – существуют целые батареи тестов, проверяющих спонтанную гибкость. Попробуйте за пять минут назвать 20 назначений для кирпича! Из шести спичек составьте 4 равносторонних треугольника!

Можно выделить следующие стили мышления: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический.

Синтетический стиль мышления заключается в том, чтобы создавать что-то новое, комбинировать несходные вещи, строить мысленные эксперименты.

Идеалистический стиль мышления заключается в том, что человек делает интуитивные, глобальные оценки без детального анализа проблем.

Прагматический стиль мышления опирается на собственный опыт, использует легкодоступную информацию. Прагматики ищут быстрое решение, пусть и лежащее на поверхности.

Аналитический стиль мышления ориентирован на всестороннее объективное изучение вопроса. Человек с аналитическим складом ума склонен к логической, методичной, тщательной манере решения проблем.

Реалистический стильмышления признает факты, и только факты. «Реальным» для реалиста является только то, что можно увидеть, потрогать.

Расстройства мышления.При эйфории, повышенном настроении, увлеченности (у некоторых людей – в начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорение мыслительного процесса, одна мысль как бы «наезжает» на другую. Непрерывно возникающие мысли, суждения, становясь все более поверхностными, заполняют наше сознание и изливаются целыми потоками на окружающих. Подобный непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется «ментизмом».

Противоположное качество – неоправданная «обстоятельность» мышления. Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается способность выделять главное.

Эмоциональные, возбудимые люди иногда пытаются объединять несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое «субъективное» мышление называют паралогическим (женская логика).

Разорванное мышление – логические связи нарушены, смысловое единство отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенно правильным. Привычка к шаблонным решениям и выводам может привести к неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения, то есть к тому, что в психологии называют функциональной ригидностью мышления. Выдуманный фантастический мир, отражающий глубинные процессы нашей психики, у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. В этом случае можно говорить об аутентическом мышлении. Аутизм означает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к реальности. Крайняя степень расстройства мышления – бред, или интеллектуальная мономания». Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, явно противоречащие ей.