КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Пояснительная записка.
Методология научного педагогического исследования проблем дополнительного образования
для специальности: 050100.62 Педагогика
Профиль: Дополнительное образование
заочная форма обучения (3г 6 мес)
Составитель:
Бурова Л.И
д.п.н., профессор
г. Череповец
2012 – 13 уч.год.
Модуль 1. Рабочая программа дисциплины находится в каб. №715
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Методология научно-педагогического исследования»- изо, уск., доп. Обр.
1.
Программа по курсу «Методология научного педагогического исследования».
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности: 050708.00 -«Педагогика и методика начального образования».(2005г.)
Пояснительная записка.
Курс «Методология научного педагогического исследования» предназначен для студентов высших учебных заведений дневного и заочного отделений, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям.
Цель курса -формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области организации и проведения психолого- педагогических исследований.
Задачи курса:
1.Вооружение студентов знаниями основ методологии ,методов и научных понятий психолого- педагогического исследования.
2.Формирование практических навыков и умений применения научных методов в ходе психолого- педагогического исследования, а также разработки программы и методики его проведения.
3.Ознакомление с этическими нормами и правилами осуществления психолого -педагогического исследования.
Результатом изучения данного учебного курса должны стать базовые знания студентов о понятийно- категориальном научном аппарате и методах проведения психолого- педагогического исследования ;умения и навыки наблюдать и анализировать педагогические явления, изучать и обобщать педагогический опыт, определять актуальную проблему исследования ,её цели и задачи , формулировать гипотезу, проводить педагогический эксперимент, обрабатывать и интерпретировать результаты проведённого исследования, обобщать исследовательские материалы в виде курсовой и выпускной квалификационных работ.
Программа курса реализуется посредством организации лекций, практических и лабораторных занятий, а также в процессе самостоятельной работы студентов.
Лекции обеспечивают должный уровень теоретической и методической подготовки будущих педагогов. Организация и методика проведения лабораторных и практических занятий строится с учётом реализации возможности формирования у студентов практических навыков и умений по разработке программы и научного аппарата исследования, применения конкретных методов и методик (авторских или модифицированных) экспериментального исследования.
Содержание программы.
Введение.Предмет ,цели и задачи изучения учебного курса «Методология и методы исследования психолого- педагогического исследования.
Тема 1.Методологические основы психолого- педагогического исследования.
Понятие о методологии науки .Методология - учение о методах, принципах и способах научного познания. Строение ,функции и уровни методологии педагогики. Диалектика как общая методология научного познания. Общие методологические принципы научного исследования: единство теории и практики; творческий ,конкретно -исторический подход к исследуемой проблеме; принципы объективности, всесторонности и комплексности Частные методологические принципы психолого- педагогического исследовании: принцип детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий развития, активности личности; единства психики и деятельности.
Содержание программы.
Введение.Предмет ,цели и задачи изучения учебного курса «Методология и методы исследования психолого- педагогического исследования.
Тема 1.Методологические основы психолого- педагогического исследования.
Понятие о методологии науки .Методология - учение о методах, принципах и способах научного познания. Строение ,функции и уровни методологии педагогики. Диалектика как общая методология научного познания. Общие методологические принципы научного исследования: единство теории и практики; творческий ,конкретно -исторический подход к исследуемой проблеме; принципы объективности, всесторонности и комплексности Частные методологические принципы психолого- педагогического исследовании: принцип детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий развития, активности личности; единства психики и деятельности. Личностный, деятельностный, культурологический (аксиологический, этнопедагогический аспект) подходы и др. Методологические требования к результатам исследования: объективность, достоверность, надежность, доказательность и др.исследования ;единство исторического и логического; системный подход к проведению исследования. Частные методологические принципы психолого- педагогического исследовании: принцип детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий развития ,активности личности; единства психики и деятельности; личностно- деятельностный подход и др. Методологические требования к результатам исследования: объективность , достоверность, надежность, доказательность и др.
Тема 2.Понятийный аппарат научного исследования, его содержания и характеристика.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования , его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики.
Тема 3. Методы научного познания.
Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.
Классификация методов научного познания: философские , общенаучные подходы и методы, Частнонаучные, дисциплинарные и методы междисциплинарного исследования. Классификация методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические , методы математической статистической обработки и интерпретации результатов научной работы. Исследовательские возможности различных методов.
Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др. )
Тема 4. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования.
Взаимосвязь предмета и метода исследования. Общая характеристика эмпирических методовпсихолого-педагогического исследования.
Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов. Этапы примеры работы с книгой. Библиографический поиск. Методика обработки полученной информации и виды ее представления (выписка, цитаты, таблицы, диаграммы, графики). Характеристика понятий: картотека, каталог, библиография.
Наблюдение как метод сбора педагогической информации. Сущность исследовательского наблюдения. Виды наблюдения: целенаправленное и случайное; сплошное и выборочное; непосредственное и опосредованное; длительное и кратковременное; открытое и скрытое; констатирующие и оценивающее; сплошное и выборочное; неконтролируемое и контролируемое; каузальное и экспериментальное; полевое и лабораторное. Организация наблюдения
методы математической статистической обработки и интерпретации результатов научной работы. Исследовательские возможности различных методов.
Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др. )
Тема 2.Понятийный аппарат научного исследования, его содержания и характеристика.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики.
Тема 3. Методы научного познания.
Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.
Классификация методов научного познания: философские, общенаучные подходы и методы. Частнонаучные, дисциплинарные и методы междисциплинарного исследования. Классификация методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические,
Тема 2.Понятийный аппарат научного исследования, его содержания и характеристика.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики.
Тема 3. Методы научного познания.
Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.
Классификация методов научного познания: философские, общенаучные подходы и методы. Частнонаучные, дисциплинарные и методы междисциплинарного исследования. Классификация методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические,
Тема 4. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования.
Взаимосвязь предмета и метода исследования. Общая характеристика эмпирических методовпсихолого-педагогического исследования.
Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов. Этапы примеры работы с книгой. Библиографический поиск. Методика обработки полученной информации и виды ее представления (выписка, цитаты, таблицы, диаграммы, графики). Характеристика понятий: картотека, каталог, библиография.
Наблюдение как метод сбора педагогической информации. Сущность исследовательского наблюдения. Виды наблюдения: целенаправленное и случайное; сплошное и выборочное; непосредственное и опосредованное; длительное и кратковременное; открытое и скрытое; констатирующие и оценивающее; сплошное и выборочное; неконтролируемое и контролируемое; каузальное и экспериментальное; полевое и лабораторное. Организация наблюдения, техника фиксирования наблюдаемого
психолого-педагогического явления, достоинства и недостатки метода наблюдения. Разработка программы наблюдения.
Беседа как метод исследования. Исследовательская функция беседы. Виды бесед. Методика проведения и техника фиксирования результатов (в форме протоколов, дневников; при помощи технических средств и др.)
Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования. Место и функции методов опроса: анкетирование, тестирование, интервьюирование, социометрии. Достоинства и недостатки методов опроса. Особенности обработки.
Анкетный опрос. Виды анкет: открытые, закрытые, смешанные. Процедура подготовки анкет, требования к содержанию вопросов.
Интервью. Особенности проведения и разработки вопросов.
Экспертный опрос: сущность, содержание, особенности проведения. Отбор экспертов. Количественная оценка мнения экспертов –метод полярных баллов. Достоинства и недостатки.
Тестирование. Виды тестов: тесты интеллекта, тесты достижений. Требования, предъявляемые к тестированию: надежность и валидность. Достоинства и недостатки. Особенности организации и проведения психолого-педагогического тестирования.
Социометрия. Сущность метода, его достоинства и недостатки. Особенности использования в исследовательской работе. Сбор и обработка результатов, их интерпретация.
Метод изучения продуктов детской деятельности. Особенности использования метода. Цели изучения детских работ. Обработка и интерпретация результатов детского творчества.
Метод изучения педагогической документации. Контент- анализ документов. Цели использования метода, критерии анализа и оценок. Обработка результатов и их интерпретация.
Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта. Передовой, новаторский и модифицирующий педагогический опыт. Обобщение результатов, их анализ и выводы.
Метод эксперимента в психолого-педагогическом исследовании. Общая характеристика, его особенности в практике психолого-педагогического исследования. Роль эксперимента в ряду методов изучения педагогических процессов и явлений. Виды экспериментов, планирование, подготовка, организация и проведение эксперимента. Сбор, обработка и анализ экспериментальных данных.
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |