Констатирующий этап

Экспериментальная работа проводилась в МБНОУ «Лицей №3 (искусств)» в 1 «А» классе. Данный класс был выбран для проведения экспериментальной работы по рекомендации педагога образовательного учреждения.

Испытуемые: учащиеся в составе 25 человек в возрасте от 7 до 8 лет.

Цель констатирующего этапа: подобрать диагностические методики и определить уровень творческих способностей учащихся на уроках технологии.

Задачи констатирующего этапа:

1. Подобрать диагностические методики для выявления творческих способностей учащихся.

2. Провести обследование и обобщить результат.

Для выявления уровня творческих способностей учащихся на уроках технологии были подобраны следующие методики: тестирование «Незавершенные фигуры» Э. П. Торренса и опрос Г. Дэвиса.

Первым проводился тест Торренса «Незавершенные фигуры» предназначен для поиска и выявления творческого потенциала детей. Тест представляет собой серию незавершенных фигур. (см. Приложение 1)

Цель данной методики: исследование развития одаренности учащихся; оценка эффективности программ и способов обучения, учебных материалов и пособий: тесты позволяют следить за изменениями самих способностей, а не только за конечными результатами обучения; поиск и выявление детей со скрытым творческим потенциалом.

После проведения данной методики были получены следующие результаты:

а)индекс уникальность, определяемая как сумма выполненных заданий, не имеющих аналогов в выборе, высокий уровень показывают 37%, средний уровень уникальности показывают 30%, и 33 % низкий уровень.

б) индекс оригинальность, определяемая как сумма непохожести созданного испытуемым изображения на изображения других испытуемых (статистическая редкость ответа), высокий уровень развития оригинальности имеют 50%, средний уровень 25%, и низкий уровень показывают 25%.

Результаты можно представить в виде диаграммы (см. рис. 1)

Рис. 1. Результаты тестирования, полученные на констатирующем этапе, «Незавершенные фигуры» Э.П. Торренса.

Таблица 1. – Результаты исследования по Торренсу.

Следующим проводился опрос «Определение творческих способностей» Г. Дэвиса. Методика Г. Дэвиса предназначена для определения творческих способностей учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование. (см. Приложение 2)

Цель данной методики: определить выраженность креативности как качества личности.

После проведения данной методики были получены следующие результаты:

69% низкая степень креативности

31% средняя степень креативности

Результаты можно представить в виде диаграммы. (см. рис. 2)

Рис. 2. Результаты опроса, полученные на констатирующем этапе, «Определение творческих способностей» Г. Дэвиса

Анализируя результаты всех методик можно сделать вывод, что большее количество учащихся имеют средний уровень творческих способностей.

Таким образом, результаты констатирующего этапа говорят о необходимости целенаправленной педагогической работы по повышению творческих способностей младших школьников на уроках технологии и готовности к труду.