Курс бойынша емтихан сұрақтары

1. Психолого-педагогика ғылымдарының әдіснамасы туралы жалпы түсінік.

2. Әдіснамалық білім құрылымының деңгейлері.

3. Негізгі әдіснамалық принциптердің сипаттамасы

4. Жүйелі ыңғайдың мәні.

5. Редукционизм, зерттеу принципі ретінде

6. Тұтастық ыңғай. Жекелей ыңғай.

7. Іс-әрекеттік ыңғай. Мәдениеттанушы ыңғай. Антропологиялық ыңғай.

8. «Педагогикалық зерттеу» түсінігіне сипаттама.

9. Педагогикалық зерттеудегі әдіснамалық критерилер мен параметрлер.

10. Зерттеудің тақырыбын таңдау және мәселесінің өзектілігі критериясы.

11. Зерттеу ізденісінің кезеңдері: эмпирикалық, болжамдық, эксперименталды-теориялық, прогностикалық

12. Жаңалық, теориялық және тәжірибелік маңыздылығы критерилері.

13. Бақылау. Бақылау кезеңдері. Кірістірілген және кірістірілмеген бақылау.

14. Сауал әдістері: әңгіме, интервью, анкета.

15. Іс-әрекет өнімін талдау.

16. Эксперимент. Эксперимент кезеңдері. Табиғи және лабороториялық эксперимент.

17. Эмпирикалық және теориялық әдістер.

18. Индуктивті және дедуктивті әдістер.

19. Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Ғылыми жаңалығы.

20. Идея және гипотеза зерттеудің теориялық өзегі ретінде.

21. Психолого-педагогикалық зерттеудің әдістері.

22. Әдеби көздерді библиографиялық іздеу. Библиографиялық мәліметті тіркеу тәсілі.

23. Негізгі әдіснамалық принциптердің сипаттамасы.

24. Әдіснама білімді табу және оны тәжірибеде қолдану ілімі мен тәсілдері ретінде.

25. Педагог пен ғылыми зерттеушінің әдіснамалық мәдениеті.

26. Білім беру мекемелерінде тәжірибелік-ізденіс зерттеу жұмысын ұйымдастыру

27. Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық, теориялық және эмпирикалық деңгейлерінің қатынасы.

28. Қазіргі психолого-педагогикалық зерттеулердің теориялық негіздері мен

29. проблематикасы.

30. Зерттеудің логикалық құрылымы. Зерттеу логикасы туралы түсінік.

31. Зерттеудің мәселесі мен тақырыбы, объекті мен пәні, мақсаты мен міндеттері, логикасы мен құрылымы.

32. Ғылыми зерттеулердің қалыптасу кезеңдері.

33. Психолого-педагогикалық ізденістегі өзгерістердің және практикалық диагностиканың кезеңдері.

34. Жүргізілген ғылыми жұмыстың тәжірибеге қосқан үлесі, мәні.

35. Зерттеу диагностикасы. Зерттеулердегі статистикалық әдістердің маңызы.

36. Тарихи-педагогикалық зерттеулердің көздері (еңбектерді, материалдарды зерттеу жәнет.б.).

37. Арифметикалық статистика әдістері. Тіркеу, ранг бойынша іріктеу, шкалалау.

38. Суреттеуші, статистикалық, тарихи, индуктивті-дедуктивті, салыстырмалы әдістер.

39. Зерттеудің әлеуметтік әдістерінің негіздері.

40. Сауалнама әдістерінің мақсаты мен мәні (анкета, интервью, әңгіме).

41. Социометрия – тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеудің әдісі.

42. Экспертті бағалау әдісі және тәуелсіз сипат.

43. Биографиялық әдіс, бағалау әдістері (рейтинг).

44. Әлеуметтік зерттеудің логикасы және әдіснамасы.

45. Нақты зерттеудің логикасы. Зерттеу бағдарламасы.

46. Биографиялық мәліметтердің көздері (мемуарлар, күнделіктер, хаттар).

47. Алдыңғы қатарлы тәжірибеге қойылатын талаптар.

48. Педагогикалық тәжірибенің көптүрлілігі және оның ғылыми танымдағы қызметі.

49. Педагогикалық тәжірибені ғылыми зерттеулерде талдау, өңдеу және жалпылау.

50. Алдыңғы қатарлы тәжірибе критерилері: өзектілігі, жаңалығы, тәжірибені қолдану және т.б.

51. Зерттеу әдістемесі және техникасы.

52. Зерттеудегі «ғылыми аппарат» мәні.

53. Ғылыми жұмыстарды жазу және безендіру әдістемесінің мәні.

54. Берілгеннің мазмұнына қойылатын негізгі талаптар, мазмұндаманың логикасы мен әдістемесіне қойылатын талаптар.

55. Зерттеу нәтижелерін тәжірибеге енгізудің маңызы.

56. Ғылыми зерттеулерді тәжірибеге енгізуге педагогикалық ұжымның дайындығы.

57. Ғылыми зерттеу сферасы ( фундаменталды, монодисциплинарлы және т.б.).

58. Ғылыми танымның әдіснамалық негіздері. (білімдер, функциялар, диалектика).

59. Педагогикалық қарым-қатынас.

60. Оқу-танымдық процесті басқару субъектісі ретіндегі оқытушы тұлғасының сипаттамасы.

61. Қиын қарым-қатынастың жалпы сипаттамасы және анықтамасы. Функциялары.

62. Білім беру процесіндегі оқу-педагогикалық ынтымақтастық және қарым-қатынас.

63. Субъекттердің дамуы және өзін-өзі дамытуы. Қарым-қатынас жүйесіндегі субъект

64. Білім беру процесінің субъекттерінің өзара әрекеті. Өзара әрекет категория ретінде.

65. Қиыншылықтардың этно-әлеумимәдениеттік аймағы.

66. Қиыншылықтардың мәртебелі-позициялы-рөлдік аймағы.

67. Педагогикалық технологиялар.

68. «Педагогикалық технология» түсінігіне сипаттама.

69. Педагогикалық технологиялардың класификациясы.

70. Қазіргі білім берудің психологиялық принциптері мен тенденциялары.

71. Қазіргі білім берудегі оқытудың бағыттары.

72. Педагогикалық проектілеу.

73. Модульдік оқыту. Қашықтықтан оқыту. Дамыта оқыту. Проблемді оқыту.

74. Қазіргі білім берудегі оқытудың негізгі бағыттары.

75. ҚР білім беру жүйесінің құрылымы.

76. «Білі беру» түсінігінің жалпыәдіснамалық мәні.

77. Білім беру жүйе ретінде, білім беру процесс ретінді, білім беру нәтиже ретінде.

78. Оқыту және оның жалпы сипаттамасы.

79. Ақыл-ой дамуының деңгейлері. Жеке тұлғаның дамыту. Интеллекттің дамуы.

80. Зерттеу іс-әрекеті педагогикалық іс-әрекеттің компоненті ретінде

81. Педагогикалық зерттеу логикасын құрудың жалпы негіздемелері.

82. Педагогикалық іс-әрекеттегі жеке тұлғалық сапалар.

83. Педагогтың кәсіби компетенттілігі мен мәдениеті. А.К.Маркова бойынша мұғалімнің кәсіби компетенттілігі.

84. Педагогикалық іс-әрекеттің мәдениеті.

85. Педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру.

86. Әлеуметтік-педагогикалық проектілеу құрылымындағы моделдеу.

87. Білім беру дамуындағы стихиялылық.

88. Алдын алушы прогностикалық әлеуметтік-педагогикалық проектілеу.

89. Әлеуметтік-педагогикалық модельдеу.

90. Психологиялық, әлеуметік, формальды әдіс.

91. Биографиялық, биологиялық, психоаналитикалық әдіс.

92. «Бақылауға» сипаттама. Байли бойынша әдістің классификациясы.

93. Сауалнама әдісі (әңгіме, анкета, тестілеу, интервью).

94. Лонгетюдті әдіс. Көлденең срездер әдісі. Тарихи әдіс.Жекелей жағдайды зерттеуәдісі.

95. Қалыптастырушы және тіркеуші (констатирующий) эксперимент.

96. Эксперименталды оқыту (жекелей және ұжымдық).

97. Қалыптастырушы экперименттің жетістіктері.

98. Зерттеудің 3 стратегиясы ( далалық, лабораториялы, таңдамалы зерттеу және бағалау тапсырмалары).

99. Педагогикалық инновациялар.

100. Білім берудегі инновациялар.

101. Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибе.