Как мы оцениваем наших детей

Что можно сказать о наших оценках? Послушаем некото­рые из них:

— Наш сын ленивый и нечестный;

— Наша "девочка" (16 лет) всего боится;

— Ты иждивенец - в твоём возрасте я уже работал;

— Ты напоминаешь дикобраза с твоими волосами;

— Ты ещё совсем ребёнок, я видел, какие уже высокие твои товарищи;

— Поешь ещё сладкого... ты уже такая толстая, что просто противно;

— Ты ни на что не годишься, даже в школе ты не успева­ешь;

Однако есть родители, которые переоценивают своих детей:

— Наш сын такой чувствительный и послушный;

— Моя дочь ещё совсем чистая, она не похожа на некото­рых вертихвосток в её классе;

— Наш сын никогда не солжёт, мы всегда всё знаем о нём;

— Ты намного умнее твоего товарища, странно, что учи­тель не замечает этого.

Очевидно, что оценки родителей оставляют значительный след в душах детей. Более того, у маленького ребёнка нет дру­гой возможности самооценки, кроме реакции родителей на его действия. Затем его мир становится шире, и он начинает.полу-чать от других одобрение и критику. Взрослым же он станет только тогда, когда сможет освободиться от этих оценок и судить о себе не на основании того, что другие говорят о нём, а на основании своего собственного мнения.

Для чёткого осознания самого себя

Каким образом родители могут помочь ребёнку достичь этого чёткого осознания самого себя? Для этого они должны:

• Избегать употребления глагола "быть " (ты ленивый; ты аккуратный) и наречий "никогда" и "всегда" (ты никогда ниче­го не поймёшь; ты всегда и со всеми ведёшь себя хорошо). Ины­ми словами, не следует ни ругать, ни хвалить ребёнка как лич­ность в целом, нужно не одобрять или одобрять его конкрет­ные действия. ("Сегодня ты ответил отцу недостойным обра­зом"; "Вчера ты действительно навел порядок у себя в шка-

фу");

⁹ Никогда не высмеивать его "причуды" и не иронизировать по поводу его недостатков;

• Помочь ему раскрыть в себе достаточные моральные и интеллектуальные качества, пусть их и надо ещё развивать и совершенствовать усилиями воли;

" Помочь ребёнку понять, что он может улучшить свой внешний вид, если займётся спортом, будет вести упорядочен­ный и здоровый образ жизни и правильно питаться;

• Помочь ему освободиться от внешних условностей типа:

"Чтобы иметь успех у женщин (или у мужчин) нужно быть таким или этаким";

• Самим освободиться от некоторых расхожих понятий типа: "Если наш сын не самый способный или не самый ум­ный - мы никудышные или несчастные родители".

ПЛАНЫ И ПОДГОТОВКА К БУДУЩЕМУ

В возрасте, о котором мы говорим, дети начинают думать о том, кем они станут: будущее становится для них более про­заичным и притягательным, надвигается взрослая жизнь, в их сердцах рождаются серьёзные планы. Большей частью планы подростков отмечены ярко выраженным идеализмом: они хо­тят быть полезными кому-то, ещё лучше всему миру, потому что по мере того, как их связи с внешним миром становятся всё более интенсивными, они обнаруживают пробелы в обще­ственном устройстве, понимают потребности человечества и важность человеческого участия.

Давайте послушаем некоторых из них:

— "Я выбрала педагогическое училище, так как мне очень нравятся дети, и я хотела бы стать хорошей учительницей" (Катя, 1-ый курс педучилища);

— "Я хотел работать как мой двоюродный брат, чтобы за­работать немного денег, но потом понял, что лучше ещё по­учиться и получить профессию" (Михаил, 15 лет);

— "Я хотела бы стать благодетельницей человечества, но как, я ещё не знаю.... Посмотрим" (Мария, 14,5 лет);

— "После окончания школы я хотел бы поехать в слабо­развитые страны, чтобы своим трудом внести вклад в их раз­витие" (Елена, 16 лет).

Немало и менее идеалистических и общечеловеческих проек­тов:

— "Я хотела бы стать фотомоделью или актрисой: они хо­рошо зарабатывают и всегда вращаются среди важных лю­дей" (Кристина, 15 лет);

— "Мой идеал - стать футболистом: я совершенно безраз­личен к предприятию своего отца" (Игорь, 15 лет);

— "По-моему, очень важно иметь успех: я хочу стать кем-нибудь, кто имел бы имя, богатство и власть" (Валентин, 16 лет).

Участие родителей в формировании планов подростков

Несомненно, что в формировании планов детей большую роль играет внешний мир, но основополагающими являют­ся вклад родителей и та атмосфера, которую они сумели со­здать дома. Сейчас, больше чем когда-либо, наш ребёнок нуж­дается не столько в том, чтобы мы были "хорошими родите­лями", сколько в том, чтобы мы были "хорошими людьми", чтобы у нас были широкие и плодотворные интересы во всех аспектах жизни с чёткой системой ценностей. Попробуем спросить себя:

— Что мы имеем в виду, когда говорим: «Хочу, чтобы моя дочь была счастлива»? И какого рода счастье мы старались построить в нашей семье?

— Что мы делаем для того, чтобы наш ребенок стал твор­ческим человеком? И сохранили ли мы сами живость ума и интерес к жизни, или смирились со стереотипами общества, заставляющего нас жить «как все»?

— Почему мы хотим, чтобы наш ребёнок учился? А какое место занимает культура в нашей жизни?

— Почему наш ребёнок должен быть открытым и общи­тельным? А у нас есть друзья и общественная деятельность?

— Желаем ли мы своему ребёнку стать серьёзным профес­сионалом своего дела? Какое место занимает работа в нашей жизни?

— Какими мы хотели бы видеть идеалы нашего ребёнка? А у нас они есть? Разговаривали ли мы с ним об этом?

Дети очень чувствительны к образу жизни, который ведут их родители. Следовательно, сейчас намного полезнее зада­вать вопросы самим себе и совершенствовать собственную зрелость, чем отдаваться во власть страхов относительно того, что мы плохие родители, или погружаться в пессимистичес­кое видение мира, общества и будущего.