Организационный момент. — Сядет тот, кто подберет слово, которое обозначает гриб и имеет звук [Р].

— Сядет тот, кто подберет слово, которое обозначает гриб
и имеет звук [Р].

(Боровики, грузди, рыжики, сыроежки, чернушки и т.д.)

2. Сообщение темы занятия

— Отгадайте загадки:

Время года отгадай: Собирают урожай, Разноцветный лес красивый, Мокнут скошенные нивы.

«Устная связная речь»

18 занятие

Тучи по небу гуляют. Птицы к югу улетают, Грибники в леса спешат, Листья желтые летят,

Ежик листья собирает, Свою норку утепляет.

Я раскрываю почки, >

В зеленые листочки Деревья одеваю, Посевы поливаю,

Движения полна, Зовут меня ...(весна).

— Сегодня мы будем говорить об осени и весне, сравнивать
эти времена года.

3. Работа над структурой рассказа

Логопед выставляет знаковую схему (последовательность картинок-символов: солнце, небо с дождевыми тучами, трава на земле, деревья, вешалка для одежды, силуэт животного, птицы, портфель.)

— Посмотрите на знаковую схему, она поможет нам со­
ставить последовательный и полный рассказ о каждом
времени года. Сколько картинок в знаковой схеме на дос­
ке? (8.)

— О чем мы будем рассказывать по первой картинке?

(О солнце.)

— О чем мы будем рассказывать по второй картинке?

(О небе.)

— О чем мы будем рассказывать по третьей картинке?

(О земле.)

— О чем мы будем рассказывать по четвертой картинке?
(О деревьях.)

— О чем мы будем рассказывать по пятой картинке?
(Об одежде людей.)

— О ком мы будем рассказывать по шестой картинке?
(О животных.)

— О ком мы будем рассказывать по седьмой картинке?
(О птицах.)

— О чем мы будем рассказывать по восьмой картинке?
(О занятиях детей.)

4. Обобщение примет осени

Логопед включает фрагмент записи фортепианного произ­ведения П.И. Чайковского «Времена года» (сентябрь, ок­тябрь, ноябрь), читает стихотворение:

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса.

В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы.

(А.С.Пушкин.)

— О каком времени года мы составим рассказ?
Логопед объясняет лексическое значение слов:
ОЧИ — глаза.

УВЯДАТЬ — вянуть, желтеть, сохнуть, роняя листья, усыхать, умирать; поблекнуть, теряя вид и свежесть.

БАГРЕЦ — багровый, пурпурный, ярко-красный.

СЕНИ — наружная, более холодная часть жилого дома, у входа, прихожая.

— Составьте по первой картинке знаковой схемы предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Осенью солнце поднимается невысоко и греет слабо.

— Составьте по второй картинке знаковой схемы предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Небо пасмурное, солнце часто закрывают тучи. Идут моросящие дожди. Дует пронизывающий ветер.

«Устная связная речь»

С

18 занятие

— Составьте по третьей картинке знаковой схеме предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Цветы увяли. Трава пожухла.

— Составьте по четвертой картинке знаковой схемы пред­
ложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Листья на деревьях, кустах пожелтели и опали. Они по­крыли всю землю. Остаются зелеными только ели и сосны.

— Составьте по пятой картинке знаковой схемы предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Взрослые и дети стали одеваться потеплее.

— Составьте по шестой картинке знаковой схемы предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Звери тоже готовятся к зиме. Они утепляют свои норы, делают запасы на зиму. Медведь и еж впадают в спячку, белка и заяц поменяли шубки.

— Составьте по седьмой картинке знаковой схемы предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Перелетные птицы собираются в стаи. Над лесом слы­шится курлыканье пролетающих журавлей.

— Составьте по восьмой картинке знаковой схемы предло­
жение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует выска­зывания учащихся.

Начался новый учебный год. Дети собирают в лесу краси­вые разноцветные листья и составляют осенние букеты.

Коллективное составление рассказа об осени с опорой на графические (знаковые) схемы.

Обращать внимание на смысловую связь между предложе­ниями.

Самостоятельное устное сочинение об осени. Рассказывают 2—3 ученика. Логопед указывает на последовательность карти­нок в знаковых схемах, редактирует высказывания учащихся.