Метод проектов направлен на

-обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать шахи по достижению цели и идти к ней);

-развитие критического мышления (аналитического, ассоциативного, логического, системного);

- развитие творческого мышления (самостоятельный перенос теоретических знаний в практику, комбинаторные и прогностические умения);

- развитие умения работать с информацией (отбирать нужную, анализировать, обобщать, выявлять проблемы, обрабатывать данные, генерировать идеи);

- формирование коммуникативной компетенции (умения работать в коллективе, владеть культурой коммуникации, уметь адаптироваться к действительности);

- развитие умения составлять письменный отчет (умение составлять план, презентовать информацию, оформлять сноски и составлять библиографию);

- формирование позитивного отношения к работе (проявление инициативы, энтузиазма, выполнение работы в соответствии с планом и графиком работы);

- развитие умения корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

- обучение оцениванию процесса (самой деятельности) и результата проектирования.

Основные компоненты проектной деятельности:проблема – проектирование (планирование) - поиск информации – продукт – презентация – портфолио.

Отсюда этапы работы над проектом:

1. Анализ ситуации. Определение социально значимой проблемы –

исследовательской, информационной, практической. Формулировка темы проекта, целей и задач.

2. Планирование действий по разрешению проблемы (проектирование

самого проекта – модели проекта): постановка цели и конкретных задач исследования; определение объекта и предмета исследования, выбор методов научного познания (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, анализ и синтез, исторический метод и т.д.); распределение ролей участников и пр.

3. Мобилизация ресурсов. Поиск информации (обзорной, реферативной,

сигнальной, справочной), которая будет обработана, осмысленна и представлена участниками проектной группы.

4. Разработка собственного варианта решения проблемы. Реализация и

выход проекта как результат работы (доклад. таблицы, схемы, графики, рисунки и пр.). Обсуждение результатов.

5. Презентация (представление продукта): устный отчет с демонстрацией

материалов или письменный (создание портфолио).

6. Оценка результата и процесса, самооценка и рефлексия.

Целевые ориентации проектных технологий обеспечивают активное участие ученика в учебном процессе, достижение высокого уровня усвоения содержания, формирование знаний, умений и навыков, адаптацию обучения к особенностям различных групп, формирование исследовательских умений и умения принимать оптимальное решение, развитие коммуникативных качеств личности, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие творческих и познавательных способностей, повышение личной ответственности каждого участника проектной деятельности, его самоорганизации и рефлексии.

Проектная деятельность является личностно ориентированной. Школьники учатся работать как в группе, так и самостоятельно.

Существует несколько подходов к классификации проектов.

1. По типу доминирующей деятельности:

3. По способу организации (под руководством координатора, с включением координатора в работу над проектом).

4. По характеру контактов (внутренние, региональные, международные, конкурсные).

5. По количеству участников (личностные, парные, групповые).

6. По продолжительности (краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные).

Как полагают современные ученые, главной целью любого проекта является формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

1. Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение ответить на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи.

2.Поисковые (исследовательские, информационные) умения:

– умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умения коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников.

4.Менеджерские умения и навыки:

- умение проектировать процесс;

- умение планировать деятельность, время, ресурсы;

- умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

- навыки анализа собственной деятельности.

5.Коммуникативные умения:

- умение вступать в диалог, задавать вопросы;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса.

6.Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

Принципы организации проектной деятельности:

- проект должен быть посильным для выполнения;

- необходимо создавать условия для успешного выполнения проекта (библиотека, медиатека);

-важно вести подготовку учащихся к выполнению проекта;

- должно быть обеспечено руководство проектной деятельностью со стороны учителя (обсуждение выбранной темы, плана работы, ведение дневника учащимся с записями своих мыслей, идей);

- если проект групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта;

- обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Оценивание результатов проектной деятельности:

- активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями;

- коллективный характер принимаемых решений;

- характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

- умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого участника группы;

- рефлексия и самооценка учащихся (умение делать выбор и осмыслять как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности);

- значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

- корректность использования методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

- необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знания из других областей;

- доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои выводы;

- эстетика оформления результатов выполненного проекта.