В сфере устного народного творчества на констатирующем этапе

Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что не у всех детей сформированы знания в сфере устного народного творчества 3 «Б» класса. Поэтому эту проблему можно разрешить путем систематической учебной - воспитательной работы по воспитанию нравственности у младших школьников на основе элементов устного народного творчества на уроках русского языка, литературного чтения и внеклассных занятиях.

Во время прохождения Государственной практики, мы разработали систему уроков по русскому языку и литературному чтению по нравственному воспитанию младших школьников на основе элементов устного народного творчества.

На формирующем эксперименте были поставлены следующие цели исследования:

1. Организовать целенаправленную работу по нравственному воспитанию в учебном процессе и внеурочное время средствами устного народного творчества.

2. Разработать уроки в начальных классах по предмету исследования.

3. Провести внеклассные мероприятия по нравственному воспитанию у младших школьников средствами устного народного творчества.

Приведем фрагменты уроков по использованию произведений устного народного творчества в нравственном воспитании младших школьников на разных этапах урока.

Фрагмент 1Тема урока: «Степени сравнения качественных прилагательных»

Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц .

На доске записаны пословицы:

Конспект урока представлен в приложении 3.

Фрагмент 2Тема урока «Правописание окончаний имен прилагательных».

Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц.

На доске записана пословица в разброс.

Дороже, золота, правда

- Ребята, на доске записаны слова, с помощью которых вы должны будете составить пословицу.

- И так, что у вас получилось?

- А теперь перепишите ее аккуратно в свою тетрадь.

- Ребята, а как вы считаете, о чем эта пословица? Чему она нас учит?

- Правильно, эта пословица нас учит тому чтобы, мы всегда говорили правду.

На этапе закрепления нового материала предлагается сказка сначала внимательно ее прочитать и выписать в тетрадь, а затем найти в тексте имена прилагательные и выделить в них окончания.

Сказка.

За высокими горами, за зелеными лесами жили-были две сестры. Одну, Правда, звали, другую – Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй; Ложь – хитрой, изворотливой. Народ Правду любил, а Ложь стороной обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как тут: «Что вам трудиться да спины гнуть, бросьте зерна ветер их сам разнесет». Честный человек ее не слушает, знай себе трудится, а ленивому такой совет по нраву: ляжет под куст, да и заснет. Работа кое-как выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для народа.

Стал народ думать, как ото Лжи избавиться. Уж и Правда ее корила и стыдила, а ей – хоть бы что, знай, себе врет да обманывает. Решил народ прогнать ее вон. С тех пор бродит ложь по свету и творит свои черные дела. До сих пор она живет с нами, и никто не знает, как ее изжить с земли. Стараются люди только с Правдой дружить. Но если человек хоть раз распахнет для Лжи свое сердце, то она там и поселится и очень трудно будет тогда от нее избавиться.

- Ребята, а чем вы сейчас прочитали?

- Какой можно сделать вывод, прочитав эту сказку?

Конспект урока представлен в приложении 4.

Фрагмент 3Тема урока: «Краткая форма качественных прилагательных».

Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц.

На доске записана пословица:

Не рой другому яму, сам в нее попадешь.

-Ребята перепишите пословицу аккуратно в свою тетрадь

-Найти слова, где два слога, выписать их поставить ударения

-Как вы понимаете эту пословицу?

- О чем она нас учит?

На словарно – орфографической работе использовали загадки нравственного содержания.

Язык без костей, что хочет, то и лопочет. (Болтовня)

Ел, да устал, спал да намаялся. (Лень)

Мое горе – стрела во мне, чужое горе – стрела во мне. (Эгоизм)

Работа над загадками сопровождается беседой о человеческом характере, об отношении к окружающим, о чувствах и делах.

- О каких людях идет речь в этих загадках?

- Какие черты характера прославляются в них?

Конспект урока представлен в приложении 5.

Фрагмент 4 Тема урока: «Правописание относительных прилагательных»

Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц.

На доске записана пословица в разброс.

Найти, да, сохранить, трудно, легко, друзей.

- Ребята, на доске записаны слова, с помощью которых вы должны будете составить пословицу.

- И так, что у вас получилось?

- А теперь перепишите ее аккуратно в свою тетрадь.

- Ребята, а как вы считаете, о чем эта пословица? Чему она нас учит?

Конспект урока представлен в приложении 6

Фрагмент 5Тема урока: «Как образуются относительные имена прилагательные»

Цели фрагмента:1) способствовать нравственному воспитанию учащихся на материале использования пословиц.

На этапе чистописания предлагается задание:

- Ребята, давайте внимательно прочитаем все пословицы, которые записаны на доске.

- Выберите пословицу относящуюся, к теме «Доброе дело на век».

- А как вы думаете, чему нас учит эта пословица?

- Да, действительно эта пословица учит нас тому, чтобы мы совершали только добрые дела.

- Ребята, а какие дела являются добрыми?

Доброе дело само себя хвалит.

Любишь брать, люби и отдавать.

На словах одно, а на деле другое.

- А теперь перепиши ее в тетрадь, и над каждым словом поставь ударение.

На этапе закрепления предлагаются пословицы:

Мир не без добрых людей.

Век живи, век учись.

Труд человека кормит, а лень портит.

- Ребята, из выделенных имен существительных образуйте относительные имена прилагательных.

- А как вы думаете, что значит«мир не без добрых людей»?

Конспект урока представлен в приложении 7.

Кроме учебных занятий, проводимых в период педагогической практики, мы организовали ряд внеклассных мероприятий

Фрагмент 6Тема внеклассного мероприятия: «КВН по литературному чтению»

Цель фрагмента: 1) обобщить знания детей по устному народному творчеству; 2) воспитывать внимательное отношение друг к другу.

Внеклассное занятие построено в виде КВН, где участвуют две команды: «Конек-Горбунок» и «Сивка-Бурка». Первое задание – разгадывание кроссворда, в ходе которого ребята узнают, как еще называют народное творчество. Каждый игрок работает со своим учебником, задание должны выполнить все. Выигрывает та команда, которая быстрее заполнит кроссворды.

Следующий конкурс «Закончи пословицу»:

- Сейчас, я вам прочитаю начало пословицы, а вы должны будете ее закончить.

Труд человека кормит, а … (лень портит)

- Чему эта пословица может нас научить?

Раз соврал – навек … (лгуном стал)

- О чем говорит эта пословица?

Кто других не любит, … (сам себя губит)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Кончил дело – … (гуляй смело)

- Чему эта пословица может нас научить?

Конспект мероприятия представлен в приложении 8.

Фрагмент 7Тема внеклассного мероприятия: Игра – КВН «Сказки водят хоровод».

Цель фрагмента: 1) повторение и обобщение знаний о русских народных сказах; 2) способствовать стремлению совершать добрые дела.

Конкурс «Герои - помощники»

- Кто был помощником главных героев и почему?

1. В сказке «Иван – царевич и Серый волк». (Волк)

2. В сказке «Жар – птица и Василиса - царевна» и «Сивка - бурка». (Конь)

3. В сказке «Царевна - лягушка», «По щучьему веленью». (Щука)

4. В сказке «Крошечка- ховрошечка». (Коровушка)

Конспект мероприятия представлен в приложении 9.

Фрагмент 8Тема внеклассного мероприятия: «Поговорим о доброте».

Цель фрагмента: 1)воспитывать представления о добре и зле; 2) способствовать стремлению совершать добрые дела.

Беседа «Значение добрых слов»

Есть пословица: «Доброе слово и кошке приятно».

- Как вы понимаете смысл это пословицы?

- Вспомните, а часто ли вы употребляете в своей речи добрые слова? Эти слова еще называют «волшебными словами». Почему?

- А теперь подумаем над смыслом еще одной пословицы: «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Как вы понимаете ее смысл?

- Какие добрые слова звучат в нашей речи? Что они означают?

- Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которых входит само слово «добро»: «Добро пожаловать!», «В добрый час!», «В добрый путь!».

- Не только слова должны быть добрыми, но и дела. Ведь как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а его добрые дела». А еще, ребята, вам необходимо помнить: начатое дело нужно доводить до конца.

- Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома и на улице?

- Как вы думаете, трудно ли быть добрым?

-Что для этого нужно?

- Какого человека можно назвать добрым?

- Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

Конспект мероприятия представлен в приложении 10.

Фрагмент 9Тема внеклассного мероприятия: «Что такое, правда, а что такое ложь»?

Цель фрагмента: совершенствовать навыки культуры, общение через применение пословиц.

Чтение рассказа В. Осеевой «Что легче».

Пошли три мальчика в лес. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой – бояться.

- Попадет нам дома!

Вот, остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец, и не будет бранить.

- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать, и не будет ругать меня.

- А я правду скажу, - говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она, правда и придумывать ничего не надо…

- Ребята как вы думаете, какая пословица подходит к этому рассказу: («Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь»).

Конспект мероприятия представлен в приложении 11.

На завершающем этапе нашего эксперимента мы воспользовались преимущественно той же методикой, что и на констатирующем этапе:

1. Определить уровень нравственной воспитанности учащихся.

2. Определить уровень доброжелательности учащихся.

3. Выявить представления у учащихся об устном народном творчестве.

Для выявления сформированности уровня нравственности у учащихся экспериментального класса, мы предложили школьникам ту же анкету, которую мы проводили на констатирующем этапе Детские работы мы поместили в приложение 12.

Результаты учащихся мы занесли в таблицу 2.5

Таблица 2.5