Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Пояснительная записка. Агнатия – недоразвитие нижней челюсти.




Агнатия – недоразвитие нижней челюсти.

Адгезия клеток – сцепление клеток между собой.

Акрания – отсутствие черепной крышки (порок развития).

Амплификация – множественное копирование генов, кодирующих субъединицы (18S и 28S) рРНК.

Анимальный полюс – область яйца, в которой расположено ядро

Аномалии развития — отклонения от нормы в ходе эмбрионального развития. К аномалиям развития относят и более выраженные отклонения от нормального развития, называемые пороками развития (см.), а также уродства.

Анофтальмия – врожденное отсутствие одного или обоих глаз.

Анэнцефалия – выраженная аномалия развития зародыша, связанная с нарушением формирования переднего отдела нервной трубки.

Апоптоз – форма гибели клеток в результате активных, опосредованных через геном каскадов внутриклеточных процессов.

Атрезия – 1) врожденное отсутствие или недоразвитие каких-либо естественных отверстий организма, связанное с аномалиями эмбрионального развития; 2) отмирание части половых клеток фолликулов в яичнике.

Атрофия – уменьшение объема клетки, ткани или органа из-за нарушения их питания.

Вегетативный полюс – область яйца, в которой расположен желток

Гемикрания – недоразвитие черепной крышки.

Гемимелия – отсутствие у плода части конечности.

Гетеротопии – изменения в локализации тех или иных закладок органов, наблюдаемые в эмбриогенезе.

Гетерохрония клеточная – разновременность развития клеток в составе ткани.

Гиперплазия – избыточное увеличение количества клеток в результате их интенсивного размножения.

Гипертрофия – увеличение объема клеток и тканей за счет нарастания массы клеток, а не вследствие их размножения.

Гипоплазия – недоразвитие клеток, их комплексов и тканей в связи с нарушением нормального хода гистогенеза

Дисплазия – нарушение нормального развития ткани или органа.

Информосомы – частицы в эукариотических клетках, состоящие из иРНК и белков в соотношении 1:3 (по массе).

Зачатки презумптивные – предполагаемые будущие зачатки органов, выделяемые на основе экспериментальных данных в бластуле.

Зачатки эмбриональные – зачатки определенных органов и тканей, обособляющиеся в ходе гаструляции из материала зародышевых листков.

Иммиграция – один из способов гаструляции, состоящий в выселении клеток бластодермы внутрь бластоцели с образованием внутреннего зародышевого листка – энтодермы.

Клетки полипотентные – клетки, обладающие большими способностями к развитию в разных направлениях.

Микроцефалия – врожденная аномалия центральной нервной системы, при которой голова имеет меньшую, чем в норме, величину.

Морфогенез – формообразование, развитие определенной формы и структуры органов и тканей организма.

Облитерация – заращение полости или просвета какого-либо органа или сосуда.

Перибласт – многоядерная цитоплазматическая структура, располагающаяся между зародышем и желтком, и позволяющая зародышу использовать пищевой запас, заключенный в ядре.

Плод – развивающийся зародыш человека в возрасте старше восьми недель (с 3-го по 10 лунный месяц утробного развития).

Пороки развития – врожденные отклонения от нормального развития и строения организма, его систем, органов и тканей.

Пролиферация – разрастание клеток, увеличение их количества в результате деления (митотического или амитотического)

Пропубертатный период – внутриутробный период развития зародыша.

Регуляции эмбриональные – осуществление нормального целостного развития, восстановление нормального плана строения и внутренней структуры развивающегося организма и отдельных зачатков его органов после экспериментальных нарушений его целостности.

Рекапитуляция – повторение, отражение в ходе эмбрионального развития высших организмов тех или иныз признаков нижестоящих животных.

Рудименты – органы или сохраняющиеся их останки, утратившие своё значение в ходе филогенеза

Эктопия – развитие органов в местах, где они в норме отсутствуют.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ ЧТЕНИЮ

Дата Тема Планируемые результаты Деятельность учащихся Вид контроля
Предметные Метапредметные Личностные
Самое великое чудо на свете
1.09 Знакомство с учебником. Содержание. Словарь. вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение».Работать с ху­дожествен. текста­ми, Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять навыки сотруднич. в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова  
2.09 Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»(с.7) читать целыми словами, понимать про­читанное, вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения; делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения установлен. правила. Познавательные:осуществ­лять поиск и выделение информации Коммуникативные:оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. нахо­дить выходы из спорных си­туаций Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика» Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер  
4.09 Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11)  
5.09 Напутствие читателю Р. Сефа. (с.12)    
Устное народное творчество
8.09 Малые и большие жанры устного народн. творчества(с.13-15) выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их. Регулятивные:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;  
9.09 Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19) понимать образ деревьев в народных песнях;сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста Познавательные:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»; читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; находить различия в потешках и прибаутк.;  
11.09 Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21) различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;  
12.09 Внеклассное чтение. «Русские народные сказки»   задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн. деятельнос. анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои  
15.09 Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. (с.22-23)     Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения собственные сказочные сюжеты;  
16.09 Загадки – малые жанры устного народного творчества. (с. 24-25)        
18.09 Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. (с. 26-27)       характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.  
19.09 Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» (с. 28-31)        
22.09 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32-35) Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный        
23.09 Русская народная сказка «У страха глаза велики» (с. 35-38) текст; определять последовательность событий, составлять план      
25.09 Русская народная сказка «Лиса и тетерев» (с. 39-41)          
26.09 Внеклассное чтение. «Сказки народов мира»        
29.09 Русская народная сказка «Лиса и журавль» (с. 42-44)          
30.09 Русская народная сказка «Каша из топора»(с. 44-47)        
2.10 Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.48 -55)  
3.10 Проверим себя и оценим достижения по разделу (с. 56-64) Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.   Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.    
Люблю природу русскую. Осень.
6.10 Картины осенней природы. Осенние загадки. (с.65-67) прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи. -читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и  
7.10 Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта (с. 68-70) читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;  
9.10 Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина (с. 71-73) прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания широкая мотивационная основа учебной деятельности; научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;  
10.10 Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Бианки» интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения;   способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы;  
13.10 Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой (с. 74-75) Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;     находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру  
14.10 Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» (с. 76-77) читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и     стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя  
16.10 Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78) прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;     в процессе чтения.  
17.10 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» (с. 80-82)    
Русские писатели
20.10 А.С. Пушкин – великий русский писатель. наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы; воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;  
21.10 Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.»Сказочные чудеса. (с.83-87)  
23.10 Стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)  
24.10 Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена» прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания.    
27.10 «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90-95)  
28.10 «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96-100)    
30.10 И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» (с.102-105) отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;    
31.10 И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»(с.106) понимать нравственный смысл, характер героев.    
10.11 Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»(с.108-111) воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа     выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе  
11.11 Л.Н.Толстой «Филипок» (с.112-116)  
13.11 Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»«Котенок» (с.112-119)  
14.11 Внеклассное чтение. «Сказки В.Сутеева»    
17.11 Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка»(с 120-121)    
18.11 Проверим себя и оценим достижен. (с.122-124)      
О братьях наших меньших    
20.11 Н.Сладков, А.Шибаев (с.123-127) выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать учебно-познавател. интерес к материалу, освоение читать вслух с переходом на чтение про себя;  
21.11 Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова (с.128-129) на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться  
24.11 В.Берестов «Кошкин щенок» (с.130-131) участвов. в обсуждении; научиться сочинять сказку оценка жизненных ситуаций и поступков героев  
25.11 М.Пришвин «Ребята и утята» (с.132-135) сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.   произведения с точки зрения общечеловеческих норм.  
27.11 Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)  
28.11 Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе» определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.   видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;      
1.12 Б.Житков «Храбрый утенок» (с.139-141)  
2.12 В.Бианки «Музыкант» (с.142-145)    
4.12 В.Бианки «Сова» (с.146-151)    
5.12 В.Бианки «Сова» (с.146-151) участвовать в обсуждении    
8.12 Разноцветные страницы. С.Брезкун (с. 152) оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.     тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения    
9.12 Проверим себя и оценим свои достижения(с. 154)  
Из детских журналов    
11.12 Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181) Вопросы из детских журналов. (с. 157-159) подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.   принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.   учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;  
12.12 Внеклассное чтение. «Стихи и сказки Б. Заходера» ориентация на понимание причин успеха  
15.12 Д.Хармс «Вы знаете» «Игра» (с. 160-169)    
16.12 Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» (с. 170-173)        
18.12 Д.Хармс«Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» (с.174-175)        
19.12 Ю.Владимиров, А.Введенский (с.176-180)       оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.  
22.12 Защита проекта «Мой любимый детский журнал» (с. 181)  
23.12 А.Введенский «Лошадка» (с.182-183)  
25.12 Проверим себя и оценим достижения (с.184)      
Люблю природу русскую. Зима.    
26.12 Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля» воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать, ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;  
12.01 Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. (с. 187-189) понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; контролировать свои действия и действия партнёра. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного. соотносить загадки и отгадки; читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочн. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок.  
13.01 Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт (с. 190-193)  
15.01 Лирические стихотворения Ф.Тютчев , С.Есенин (с.194-197)    
16.01 РНС «Два мороза» (с. 198-202)    
19.01 С.Михалков «Новогодняя быль» (с. 203-207) находить средства художественной выразительности;    
20.01 А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» (с.208-209) иллюстрировать стихотворение    
22.01 Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 210-121)        
23.01 Внеклассное чтение. «Рассказы Н. Носова»        
Писатели детям
26.01 К.И.Чуковский «Путаница» (с.4-10) воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; осуществлять поиск информации для выполнения заданий; участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.   освоение личностного смысла учения, желания учиться. читать выразительно, отражая настроение стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; объяснять лексическое значение слов; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя; находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения; составлять план произведения;  
27.01 К.И.Чуковский «Радость» (с.11-12)  
29.01 К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)  
30.01 К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)    
2.02 С.Я.Маршак «Кот и лодыри» (с. 24-29)    
3.02 С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли» (с.30-34) правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге    
5.02 С.В.Михалков «Мой щенок» (с.35-37) по обложке и содержанию.      
6.02 Внеклассное чтение. «Рассказы Б. Житкова»      
9.02 А.Л.Барто «Веревочка» (с.38-43)        
10.02 А.Л.Барто Стихотворения о детях (с. 44-47)        
12.02 Н.Носов «Затейники» (с. 48-53)       пересказывать текст подробно на основе плана; пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать тексты в паре; организовывать  
13.02 Н.Носов «Живая шляпа» (с. 54-59)      
16.02 Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)  
17.02 Н.Носов «На горке» (с.60-64)        
19.02 Разноцветные страницы. (с.66-67) взаимоконтроль; оценивать своё чтение  
20.02 Внеклассное чтение. «Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»        
24.02 Проверим себяи оценим свои достижения. (с. 68-70)  
Я и мои друзья
26.02 Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская (с. 71-76) выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух худож. произведение; определять послед-сть событий в произвед-ии; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;  
27.02 В.Лунин «Я и Вовка» (с. 77-78) давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и ориентация на понимание причин успеха;  
2.03 Н.Булгаков «Анна, не грусти!» (с. 79-84) анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать; несущественных признаков; сравнивать произвед-я; ориентация в нравственном содержании и  
3.03 Ю.Ермолаев «Два пирожных» (с. 85-86) отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения; смысле поступков  
5.03 В.Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92) использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; самостоятельно организовывать рабочее место;   объяснять нравствен. смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев;    
6.03 В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95) читать по ролям; делить на смысловые части; учитывать правило в планировании способа    
9.03 Внеклассное чтение. Роман –сказка «Приключения Незнайки» составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге; решения; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию текста   выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему  
10.03 В.Осеева«Почему». Составление плана рассказа. (с. 96-103)  
12.03 Е.Благинина «Простокваша» (с.104-105) правильно называть книги (автор, название)      
13.03 Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 106)  
Люблю природу русскую. Весна.
16.03 Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы» (с. 107-109) отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и планировать своё действие в соответствии с задачей; строить рассуждения в форме простых учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с  
17.03 Лирический стихотворения Ф.Тютчев (с.110-112) главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и суждений; осуществлять поиск информации; допускать возможность способность к самооценке на уровне критерия успешности;  
19.03 Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок(с.112-115) второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события; существования у людей различных точек зрения. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают  
20.03 Женский день. И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118) прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;   формирование чувства прекрасного развитие этических  
2.04 Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны» находить авторские сравнения и подбирать свои;   чувств; способность к самооценке; представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте;  
3.04 Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская (с.119-121) пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;   ориентация в нравственном содержании. сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; придумывать вопросы к стихотворению; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; контролировать и оценивать своё чтение;  
6.04 Лирическое стих-ие С.Васильев (с. 122)        
7.04 Проект Газета «День Победы» (с. 123)        
9.04 Проверим себя и оценим достижения (с. 124-126) оценивать достижения.  
И в шутку и всерьез
10.04 Веселые стихи Б.Заходер (с. 127-131) Научатся определять темы произведений; находить логически планировать действие в соответствии с задачей; оценивать ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произв-ия;  
13.04 Б.Заходер «Что красивей всего?» (с. 131-133) законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, правильность выполнения действий; строить рассуждения в учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу  
14.04 Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» (с. 134-138) героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания;    
16.04 Внеклассное чтение. «А.Милн, «Винни Пух и все-все-все» давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; участвовать в диалоге;   сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность  
17.04 Э.Успенский «Чебурашка» (с. 139-144)  
20.04 Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» (с. 144-145) пересказывать текст.     событий на основе вопросов; пересказывать подробно; выразительно читать отрывки; инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы; придумывать весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок  
21.04 Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» (с. 146-149)        
23.04 В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» (с. 150-151)        
24.04 В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения (с. 152-154)      
27.04 Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)          
28.04 Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)      
30.04 Внеклассное чтение. «Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой»          
4.05 В.Драгунский «Тайное становится явным» (с. 161-167)        
5.05 Проверим себя и оценим свои достижения. (с.168-170)        
Литература зарубежных стран
7.05 Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочн.» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» (с. 171-175) понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;  
8.05 Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (с. 176-178) определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение; как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;  
11.05 Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181) содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; участвовать в диалоге. адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;   определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять  
12.05 Шарь Перро «Кот в сапогах» (с. 182-193) объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;    
14.05 Шарль Перро «Красная шапочка» (с. 194-196) придумывать окончание сказки; делить текст на смысловые части, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.    
15.05 Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей» составлять его план; оценивать события, героев произведения;     последоват-ть событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектн. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки;  
18.05 Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (с. 197-199) выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии      
19.05 Э. Хогарт «Мафин и паук» (с. 200-208) художественных произведений      
21.05 Э. Хогарт «Мафин и паук». (с. 200-208)       находить книги зарубежных сказочников в библиотеке; составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения    
22.05 Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки (с. 200-208)        
25.05 Разноцветные страницы. (с.209-210)        
  Резерв  
  Резерв          
  Резерв          

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373 (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. №1060):

- рабочей программы "Школа России" Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва "Просвещение" 2011 .Научный руководитель УМК "Школа России" А.А. Плешаков. Авторы: М.А. Моро, А.М. Бельтюкова;

- Учебного плана МОУ «СОШ» с.Мордино;

- Положения о рабочей программе учебного предмета педагога, реализующего ФГОС начального (основного) общего образования.

 

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Программа реализуется на основе учебников:

  1. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 1 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2012г.
  2. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 2 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2011г.
  3. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2010г.
  4. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 4 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2009г.

 

 

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

· Математическое развитиемладшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

· Освоениеначальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

· Воспитаниекритичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

 

 


Поделиться:

Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты