Пояснительная записка. Агнатия – недоразвитие нижней челюсти.

Агнатия – недоразвитие нижней челюсти.

Адгезия клеток – сцепление клеток между собой.

Акрания – отсутствие черепной крышки (порок развития).

Амплификация – множественное копирование генов, кодирующих субъединицы (18S и 28S) рРНК.

Анимальный полюс – область яйца, в которой расположено ядро

Аномалии развития — отклонения от нормы в ходе эмбрионального развития. К аномалиям развития относят и более выраженные отклонения от нормального развития, называемые пороками развития (см.), а также уродства.

Анофтальмия – врожденное отсутствие одного или обоих глаз.

Анэнцефалия – выраженная аномалия развития зародыша, связанная с нарушением формирования переднего отдела нервной трубки.

Апоптоз – форма гибели клеток в результате активных, опосредованных через геном каскадов внутриклеточных процессов.

Атрезия – 1) врожденное отсутствие или недоразвитие каких-либо естественных отверстий организма, связанное с аномалиями эмбрионального развития; 2) отмирание части половых клеток фолликулов в яичнике.

Атрофия – уменьшение объема клетки, ткани или органа из-за нарушения их питания.

Вегетативный полюс – область яйца, в которой расположен желток

Гемикрания – недоразвитие черепной крышки.

Гемимелия – отсутствие у плода части конечности.

Гетеротопии – изменения в локализации тех или иных закладок органов, наблюдаемые в эмбриогенезе.

Гетерохрония клеточная – разновременность развития клеток в составе ткани.

Гиперплазия – избыточное увеличение количества клеток в результате их интенсивного размножения.

Гипертрофия – увеличение объема клеток и тканей за счет нарастания массы клеток, а не вследствие их размножения.

Гипоплазия – недоразвитие клеток, их комплексов и тканей в связи с нарушением нормального хода гистогенеза

Дисплазия – нарушение нормального развития ткани или органа.

Информосомы – частицы в эукариотических клетках, состоящие из иРНК и белков в соотношении 1:3 (по массе).

Зачатки презумптивные – предполагаемые будущие зачатки органов, выделяемые на основе экспериментальных данных в бластуле.

Зачатки эмбриональные – зачатки определенных органов и тканей, обособляющиеся в ходе гаструляции из материала зародышевых листков.

Иммиграция – один из способов гаструляции, состоящий в выселении клеток бластодермы внутрь бластоцели с образованием внутреннего зародышевого листка – энтодермы.

Клетки полипотентные – клетки, обладающие большими способностями к развитию в разных направлениях.

Микроцефалия – врожденная аномалия центральной нервной системы, при которой голова имеет меньшую, чем в норме, величину.

Морфогенез – формообразование, развитие определенной формы и структуры органов и тканей организма.

Облитерация – заращение полости или просвета какого-либо органа или сосуда.

Перибласт – многоядерная цитоплазматическая структура, располагающаяся между зародышем и желтком, и позволяющая зародышу использовать пищевой запас, заключенный в ядре.

Плод – развивающийся зародыш человека в возрасте старше восьми недель (с 3-го по 10 лунный месяц утробного развития).

Пороки развития – врожденные отклонения от нормального развития и строения организма, его систем, органов и тканей.

Пролиферация – разрастание клеток, увеличение их количества в результате деления (митотического или амитотического)

Пропубертатный период – внутриутробный период развития зародыша.

Регуляции эмбриональные – осуществление нормального целостного развития, восстановление нормального плана строения и внутренней структуры развивающегося организма и отдельных зачатков его органов после экспериментальных нарушений его целостности.

Рекапитуляция – повторение, отражение в ходе эмбрионального развития высших организмов тех или иныз признаков нижестоящих животных.

Рудименты – органы или сохраняющиеся их останки, утратившие своё значение в ходе филогенеза

Эктопия – развитие органов в местах, где они в норме отсутствуют.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373 (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. №1060):

- рабочей программы "Школа России" Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва "Просвещение" 2011 .Научный руководитель УМК "Школа России" А.А. Плешаков. Авторы: М.А. Моро, А.М. Бельтюкова;

- Учебного плана МОУ «СОШ» с.Мордино;

- Положения о рабочей программе учебного предмета педагога, реализующего ФГОС начального (основного) общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Программа реализуется на основе учебников:

1. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 1 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2012г.
2. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 2 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2011г.
3. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2010г.
4. Моро М.И, Бантова А. М, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И, Степанова С.В.Математика. Учебник. 4 класс. В двух частях. М.: Просвещение 2009г.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

· Математическое развитиемладшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

· Освоениеначальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

· Воспитаниекритичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.