Формирование

4) воспитание

35. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):

Н. Д. Хмель

2) В. М. Коротов

3) В. П. Беспалько

4) М. Д. Виноградова

36. Интерактивная сторона общения предполагает:

1) передачу информации

2) восприятие людьми друг друга

Взаимодействие

4) совместную деятельность

37. Коммуникативная сторона общения предполагает:

Передачу информации

2) восприятие людьми друг друга

3) взаимодействие

4) совместную деятельность

38. Перцептивная сторона общения предполагает:

1) передачу информации

Восприятие людьми друг друга

3) взаимодействие

4) совместную деятельность

39. Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н. В. Кузьминой, обладает ... уровнем продуктивности деятельности учителя:

1) репродуктивным

2) локально-моделирующим

3) адаптивным

Системно-моделирующим

40. Основоположником российской педологии является:

А.П.Нечаев

2) К.Д.Ушинский

3) В.М.Бехтерев

4) Н.Н.Ланге

41. Основателем зарубежной педологии считается:

С.Холл

2) Дж.Уотсон

3) Дж.Дьюи

4) У.Джемс

42. Основоположником русской педагогической психологии является:

1) А.П.Нечаев

2) П.Ф.Каптерев

3)К.Д.Ушинский

4) А.Ф.Лазурский

43. Содержание педологии к развитию ребенка составляли подходы:

1) дидактический

2) деятельностный

3) кибернетический

Комплексный

44. Функция фасилитации педагогического общения выделена:

1) А.Б.Орловым

2) А.Маслоу

3) А.К.Марковой

К.Роджерсом

45. Проективный и перцептивно- рефлексивный уровни педагогических способностей выделили:

1) Л.М.Митина

2) А.К.Маркова

Н.В.Кузьмина

4) Н.Ф.Талызина

46. Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:

Комплексного подхода

2) практической направленности на диагностику

3) деятельностного подхода

4) системного подхода

47. Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:

1) началом XVII в.

2) началом XVIII в.

3) второй половиной XVII в.

Второй половиной XVIII в.

48. Начало научной разработки теории воспитания датируется:

1) началом XVIII в.

2) началом Х1Хв.

3) концом XVIII в.

4) концом XIX в.

50. Целенаправленная деятельность, призванная сформировать у учащегося систему качеств личности, взглядов и убеждений, трактуется в педагогической психологии как воспитание:

1) в широком смысле слова

2) в локальном смысле слова