Система учебных словарей

Учебные словари по русскому языку.

1. Расширенный словарь иностранных слов с этимологическим материалом.

Уровни сложности словаря: орфографический словарь русского языка; русский – старославянский; русский – украинский, белорусский; русский – славянские языки: русский – классические языки (латынь, древнегреческий, древнееврейский); русский – практические языки (английский, французский, немецкий, испанский); русский и другие языковые семьи (например тюркский).

Слова организованы в смысловые гнезда различного типа, тип гнезда способствует самостоятельному изучению языков, прежде всего русского, либо фиксации смысла слова, а также развитию языкового мышления и освоению этимологических смыслов, истории языка, законов его развития. Это способствует повышению грамотности. Материал имеет несколько уровней сложности и рекомендуется в том случае, если ребенок либо испытывает интерес к этому материалу, либо трудности его освоения языка могут смягчиться или устраниться подобными методами осмысления смыслов.

Игры словаря: составление рассказов про слова (например, гладос – меч, гладиолус – маленький меч, и иное русское название этого цветка в древности). Карты изменений слов при заимствовании, проясняющие написание (витрина от витро – видеть). История заимствованных слов (кибернетика – наука об управлении от греческого кибернетикс – управление кормилом корабля, но это же слово заимствовано в латынь как губернатос – управляющий провинцией, а потом заимствовано в русский как губернатор). Показ на примере слов законов развития языка (полногласие оро-, оло- , а до того писалось ра-, ла-. На примере других языков это хорошо иллюстрируется. Так, град – город, вран – ворон, сорока, а в чешском языке сорока – срака).

Игры этимологического словаря позволяют создать развивающую среду языкового стиля мышления и повышают уровень грамотности.

Иного типа группировка слов дана для изучения слов и заимствований. Например, при сопоставлении русского и латыни вначале идут совпадающие слова (арена – arena), потом отличающиеся суффиксами (domos, domina – дом, хозяйка). Потом слова, отличающиеся структурой (здесь группа такого типа: аквариум, террариум, дендрариум). Подобные группы позволяют либо самостоятельно узнавать смысл корня, либо пополнять смысл новыми контекстами, причем эти группировки провоцируют самостоятельное исследование и интерес ученика к языковому материалу. Потом аналогии касаются суффиксов, приставок и пр.

Аналогичные методы применяются и к русскому языку. Например, задание – рисуем слова: черным пишется корень слова, синим приставка, красным суффикс, зеленым – окончание. Эти упражнения для узнавания основы и строения слова носят исследовательский характер с акцентом на самостоятельность. Привлечение словарей происходит с переходом к корням с беглыми гласными.

Аналогично с работой со словами предполагается работа с правилами языка и всеми аспектами, изучаемыми по программе. Отдельная форма заданий связана с составлением учеником собственного коллекционного типа кадастра знаний, особенно это эффективно в играх с правилами языка.

Отдельного типа группировки называются фантастическими, например, ученики замечают смысловые контексты букв, в частности гласных, например:

Мера, смерть (буква Е) день. Смысл от начала и до конца.

Мир, умирание (буква И) длить. Смысл жизни и медленного изменения как процесса.

Мор (буква О) долг. Смысл принуждения, насильственной смерти

Мара – богиня смерти (буква А) даль. Смысл приближения неизбежного, а также удаления в бесконечное.

Первичная форма словаря – таблица, где напротив русского слова стоит слово другого языка в соответствующем столбце. Строки могут делаться невидимыми.

Новые уровни разворачивания анализа словаря позволяют увидеть границы применения предыдущего типа ассоциаций, кроме того, показывают динамику заимствований.