КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Передового педагогічного досвіду
Одним з пріоритетних завдань методичних служб дошкільного навчального закладу, його керівників є створення системи вивчення і впровадження новітніх досягнень науки та педагогічної практики внавчально-виховний процес.
Передовий педагогічний досвід визначають як результат творчої діяльності педагога з елементами новизни, спрямований на реалізацію актуальних завдань навчання й виховання.
Рекомендації про порядок вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду зобов’язують керівників ДНЗ та його методичні служби виявляти нове, раціональне в досвіді окремих вихователів, інформувати про нього весь персонал, роз’яснювати переваги педагогічної технології, що рекомендується, показувати її в дії, організовувати практичне навчання вихователів по її використанню, проводити аналіз результатів впровадження досвіду.
Якщо виявлений і вивчений керівництвом дошкільного навчального закладу передовий досвід вихователя за своїм значенням може становити цінність і за межами ДНЗ, адміністрація повідомляє про нього районний (міський) відділ (управління) освіти і методичний кабінет.
Разом зтим керівники ДНЗ забезпечують поширення і використання передового педагогічного досвіду, рекомендованого відповідними відділами (управліннями) освіти, Міністерством освіти і науки України.
З метою інформаційного забезпечення персоналу в методичних кабінетах ДНЗ ведеться картотека передового педагогічного досвіду.
| Основні критерії передового педагогічного досвіду |
|
Види передового педагогічного досвіду:
| Раціоналізаторський | · новий оригінальний підхід до використання науково-методичних рекомендацій (творче застосування відомих педагогічних технологій; їх оптимальне поєднання); · ефективне використання передового педагогічного досвіду (творче застосування оригінальних педагогічних технологій автора передового досвіду; досягнення в нових умовах певного педагогічного ефекту). |
| Новаторський | · новаторство як результат власного творчого пошуку(нові системи педагогічної діяльності, нові оригінальні технології навчання і виховання дошкільників); · новаторського творчість на базі досвіду новаторів, що виходить за його межі досвіду(вдосконалення передового досвіду з урахуванням особливостей свого ДНЗ; створення із окремих елементів існуючого досвіду свого, оригінального, що має нові риси. |
Названі вище критерії можуть бути використані керівниками ДНЗ у процесі виявлення передового педагогічного досвіду.
Найпоширенішим у практиці дошкільних закладів способом його виявлення є відвідування занять, виховних заходів, розваг у вихователів та музичних керівників, фізінструкторів.
Після виявлення передового педагогічного досвіду діяльність керівників ДНЗ, працівника методичної служби здійснюється поетапно - від вивчення передового досвіду до впровадження в педагогічну практику.
| Підготовка до вивчення досвіду | · визначення проблеми (теми досвіду) і найбільш перспективного об’єкта; · обізнаність із станом розроблення проблеми, що вивчатиметься, у філософській, психолого-педагогічній і методичній літературі; методологією і методикою педагогічних досліджень взагалі і вивчення, узагальнення і впровадження передового досвіду зокрема; наявним передовим досвідом з даної проблеми (теми); · розроблення програми та методики вивчення, узагальнення і впровадження досвіду даного вихователя. |
| Методи вивчення та узагальнення досвіду | · вивчення системи роботи вихователя, спостереження за його діяльністю; · бесіди з автором досвіду, вихователями-колегами, адміністрацією, дітьми; · вивчення документації дошкільного закладу; · анкетування колег носія передового досвіду, його вихованців та їхніх батьків тощо. |
| Рівні узагальнення передового педагогічного досвіду | · теоретичний(передбачає виявлення суті досвіду, його елементів; розкриття теоретичних основ досвіду - сучасних наукових ідей, положень, закономірностей, принципів; обґрунтування практичної новизни і значення досвіду для розвитку теорії; визначення ролі і місця даного досвіду в навчально-виховному процесі); · методичний (обґрунтування актуальності досвіду, його значення для вдосконалення навчально-виховного процесу в ДНЗ, виходячи з потреб практики; розкриття педагогічної технології (методів, прийомів, засобів, форм роботи) автора досвіду; розкриття провідної педагогічної ідеї; характеристика умов, які забезпечують досягнення оптимальних результатів; аргументація результативності, ефективності досвіду; визначення методичних рекомендацій, порад щодо його застосування; · практичний(конкретне висвітлення певної системи педагогічних або управлінських дій; відображення результативності досвіду; розкриття його переваг та перспектив застосування. |
Організація впровадження передового педагогічного досвіду:
· показ педагогічних технологій автора досвіду в дії;
· практичне навчання вихователів з упровадження даного досвіду - семінари-практикуми, відкриті заняття, майстер класи тощо;
· стимулювання вихователів з метою оволодіння новою технологією діяльності.
Способи поширенняпередового педагогічного досвіду:
· заслуховування повідомлень про наслідки впровадження даного досвіду (на засіданнях педагогічної ради, методичних об’єднань, нарадах, семінарах, науково-практичних конференціях,);
· ознайомлення з передовим досвідом під час відвідування занять, навчально-виховних заходів у процесі проведення проблемних, творчих семінарів тощо;
· створення лабораторій передового досвіду, керівництво якими здійснюють його носії;
· випуск методичних бюлетенів, буклетів, альбомів, плакатів, інформаційно-методичних листів, публікацій статей в газетах, журналах тощо;
· педагогічна виставка матеріалів передового педагогічного досвіду;
· створення діафільмів, серії діапозитивів, фонотеки магнітофонних записів, відео- та кінофільмів; організація радіо- й телепередач тощо.
Умови ефективного впровадження передового педагопчного досвіду:
· чіткий розподіл функцій із впровадження досвіду між всіма посадовими особами (керівниками ДНЗ, методичних об’єднань /предметних кафедр/, вихователями, тощо);
· інформаційне забезпечення методичних заходів;
· діяльність методичних кабінетів дошкільних навчальних закладів.
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 284; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |