Задания на логику

(материалы школы ГОУ СОШ № 465 ЦАО г. Москвы)

1. Нарисуй 5 бусинок.

2. Продолжи узор.

3. Зачеркни лишнюю фигуру.

4. Раскрась шарики так, чтобы маленький был между желтым и зеленым, а красный рядом с желтым.

7. Дорисуй картинку в последнем столбце.

II. Основная задача подготовительного периода – систематизация и пополнение знаний, которые необходимы для изучения нумерации.

С э т о й ц е л ь ю у ч и т е л ь д о л ж е н :

1. Отработать умение вести счет различных объектов (предметов, звуков, движений и др.).

У п р а ж н е н и я:

а) с целью усвоения названия и последовательности чисел натурального ряда:

1. Счет цепочкой (прямой и обратный).

2. Эстафета с мячом.

Важно с самого начала выявить детей, которые затрудняются воспроизвести последовательность чисел в пределах 10. Такие дети должны быть под постоянным контролем учителя и рассматриваемое умение должно у них целенаправленно формироваться.

б) с целью отработки умения считать предметы:

1. Счет прямой (добавляя, выставляя предметы по одному).

2. Счет обратный (убирая по одному).

в) с целью соблюдения правил счета:

Для этого при счете предметы лучше расположить по кругу.

- Сколько кружков нарисовано на доске? Мне кажется, что вы ошибаетесь. Здесь не 7, а 8 кружков.

Учитель ведет счет кружков, считая один кружок дважды. Дети исправляют учителя.

- Вместе с нами кружки считал Буратино и сказал, что их 6.

Учитель считает кружки, пропуская один. Дети исправляют учителя. Делается в ы в о д: считать предметы можно в любом порядке, важно не пропустить ни один предмет и ни один не сосчитать дважды. Последнее названное при счете число и показывает, сколько предметов в группе.

г) с целью отработки умения пользоваться порядковыми числительными (знакомство с порядковым значением чисел):

1) Счет игрушек в разном направлении.

2) Учитель вызывает к доске учеников и предлагает им сначала повернуться так, как будто им нужно выйти из класса.

- Кто стоит первым, вторым…? Кто стоит перед Машей, после Кати, между Димой и Никитой? Кто стоит последним?

Учитель просит детей повернуться так, будто им нужно войти в класс. Задаются аналогичные вопросы. Учитель обращает внимание детей на то, что для ответа на вопрос: "Кто стоит первым?... последним?" – нужно указать, с какой стороны ведется счет.

Здесь важно, чтобы дети поняли, что порядковый номер числа зависит от направления, в котором проводится счет, а количественный может проводиться в любом порядке.

2. Отработать умение сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер).

Умение выделять указанные признаки предметов необходимо не только для познания ребенком каждого предмета в отдельности, но и для понимания им отношений между ними. Восприятие этих свойств предметов должно происходить с участием зрительного, слухового и осязательно-двигательного анализаторов.

а) Как называются эти фигуры? Чем похожи и чем отличаются?

б) Как называются эти фигуры? Чем похожи и чем отличаются?

в) Как называются эти фигуры? Чем похожи и чем отличаются?

3. Формировать у детей элементарные умения ориентироваться в пространстве (налево, направо, вверху, внизу и др.)

Важнейшим условием понятия ребенком пространственных отношений является умение ориентироваться "от себя" и "от объекта", "на себя" и "на предметах", следовательно, грамотно организованное педагогическое руководство должно быть направлено на совершенствование этих способов ориентировки.

Четкие пространственные представления необходимы ученику, чтобы он мог ориентироваться на страницах тетради, учебника, на доске и столе.

У п р а ж н е н и я:

1) Геометрический домик:

- Какие геометрические фигуры живут в этом домике?

- Какая фигура живет справа от желтого круга? … под зеленым квадратом? …слева от треугольника? и т.д.

2) Игра «Кто сидит перед тобой?».

3) Игра «Звери - левая рука, цветы – правая рука».

4. Выяснение порядковых отношений («стоять за», «стоять перед», «находиться между»).

У п р а ж н е н и я:

1) Учитель предлагает выйти к доске 5-6 ученикам.

- Кто стоит перед Леной, если считать слева направо? Кто стоит после Саши? Между кем стоит Аня? Кто стоит между Васей и Колей? Встаньте так, чтобы Саша был перед Аней, а Вася между Колей и Леной и т.д.

2) Аналогичные вопросы можно задать по картинке:

5. Уточнение временных представлений (раньше, позже, до, после).

- Рассмотрите картинку к сказке "Теремок". Кто первым поселился в теремке? Кто поселился за мышкой? Кто пришел перед ежиком? Кто пришел после ежика? Кто пришел последним? Кто пришел между зайчиком и лисичкой; между ежиком и волком; между лягушкой и ежиком?

6. Формирование умения сравнивать две группы предметов:

а) устанавливать отношения: «столько же», «больше», «меньше».

- Положите 4 кружка, под каждым кружком положите квадрат. Сколько положили квадратов (не считая)?

- Говорят, что кружков и квадратов поровну, столько же.

Добавьте один кружок.

- Что теперь можно сказать о количестве кружков? (Кружков больше, чем квадратов).

- А квадратов? (Квадратов меньше, чем кружков).

б) уравнивать число предметов (2 способами)

- Что надо сделать, чтобы кружков стало столько же, сколько квадратов? (Убрать один кружок или добавить один квадрат).

в) устанавливать взаимно-однозначное соответствие (путем образования пар):

- выкладывание друг под другом;

- проводить линии от предметов одной группы к предметам другой;

- можно составлять маленькие группы предметов, один из них из первой группы, а другой из второй (вынимая из двух коробок по одному (парами).