Вопрос 17

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИМ НАВЫКАМ

Опирается на следующие положения:

1. Овладение программными лексическими единицами должно опираться как на познавательную, так и на коммуникативную мотивацию

2. Адекватность упражнений, формируемых лексическим действием (припоминание, сочетание, грамматическое оформление слова, включение слова в высказывание)

3. Поэтапность формирования подлежащих усвоению действий (от отдельных, изолированных действий в неварьируемых условиях к вариьруемым условиям и сочетанию с другими действиями)

4. Учет взаимодействия упражнений - формирование лексических, фонетических, грамматических сторон речи

5. Учет взаимодействия устно речевых форм отработки лексики с развитием техники и письма и взаимосвязь видов речевой деятельности

В работе над лексикой можно выделить этапа:

1. Создание лексических основ разных видов речевой деятельности

2. Совершенствование лексических основ.

В процессе работы над лексикой особое значение приобретает семантизация -раскрытие значений слова и фразеологического сочетания, показ особенностей их употребления.

Существует несколько путей семантизации

Е.И.Пассов:

1. Путь рассказа

2. Путь беседы

3. Путь рассказа с элементами беседы

4. Путь отдельных ситуаций

5. Путь отдельных предложений

6. Путь самостоятельного ознакомления со словом

*привести конкретные примеры

Выбор пути объяснения значения слова зависит от количества новых слов, от возможностей их тематической организации и от ступени обучения.

*способы семантизации с примерами

Различают 2 способа семантизации лексических единиц: переводный / беспереводный.

С.Ф.:

Беспереводный включает следующие приемы:

a) Наглядность

b) Словообразовательный анализ

c) Контекстная догадка

d) Дефиниция

e) Толкование на иностранном языке

f) Синонимы

g) Антонимы

h) Этимологический анализ

Выбор приема зависит от характера слова (его формы, значения, структуры), от этапа обучения. Для создания навыков данного вида необходимы лексически направленные упражнения, совокупность таких упражнений называется комплексом. Упражнения делятся на 2 группы:

· Подготовительные лексически направленные упражнения

· Речевые упражнения

С помощью подготовительных упражнений усваивается форма и значение лексических единиц, а также действия с ними. Подготовительные упражнения могут включать:

1. Упражнения в дифференциации и идентификации лексич.ед. (определить на слух слова, которые относятся к данной теме, к данной части речи)

Ех. Сгруппировать лексич.ед.по указанному признаку, найти в тексте антонимы к указанным словам

2. Упражнения в имитации

Ех.прослушать и повторить слова и словосочетания, прослушать и повторить упражнения с новыми лексическими единицами, ответить на вопрос диктора

3. Упражнения для развития словообразования и контекстуальной догадки

Ех. Определить значение незнакомых слов на основе известных, корней и аффиксов, догадаться о значении интернациональных слов,дополнить предложение, обратив внимание на отличие в значениях двух слов

4. Упражнения для обучения прогнозированию (назвать слова, которые могут слочетаться с ключевыми, дополнить второе предложение, учитывая содержание первого, заполнить пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу)

5. Упражнения в расширении и сокращении структур - ех. Расширить предложение по образцу, сократить предложение, вычеркнув из них второстепенные слова

6. Упражнение в эквивалентных заменах

Ех. Заменить слова синонимами, антонимами, заменить слова иностр.происхождения другими синонимическими понятиями.

Для совершенствования лексических навыков в учебный процесс включаются речевые упражнения в аудировании, чтении, а также упражнения письменной речи.

Поскольку овладение лексической стороной речи не является специальными объектами контроля, владение лексикой проявляется в процессе составления устно речевых высказываний учащихся, в процессе чтения и аудирования. Речевая практика является основным критерием владения словарем. В целях промежуточного контроля лексическая стороны речи может быть условно отграничена от фонетики и грамматики и подвергнута проверке. Объектами контроля в этом случае являются

· Наличие слова в памяти

· Сочетаемость опорного слова с другими словами

· Включение слова в минимальное высказывание

· Решение с помощью изученных лексических единиц различных коммуникативных задач, напр.: спросить, попросить, убедить, возразить