Вопрос 20

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ, ВЫСКАЗЫВАНИЮ

Монологическая речь в естественном общении маркирована коммуникативными целями и задачами говорящего. Коммуникативность является основополагающим фактором, обеспечивающим адекватность общения на логико-семантическом уровне. В процессе общения монологическая речь выполняет три основные коммуникативные функции:

1. Информативную функцию. Это сообщение новой информации, знаний, новых сведений о предметах и явлениях окр.действительности в виде повествования, описания, комментирования.

2. Воздейственная, выражающаяся в убеждении слушающего, побуждении кого-либо к действию, либо предотвращению действия.

3. Оценочная - это оценка событий, явлений, предметов окр.действительности, поступков людей, героев произведений с выражением и обоснованием собственного мнения.

Монологическая речь характеризуется многосоставностью предложений, развернутостью высказываний. Характерны: усложненный синтаксис, разноструктурность предложений.

В зависимости от характера передаваемой информации различают:

· Монолог-сообщение

· Монолог-описание

· Монолог-повествование

· Монолог-рассуждение

*пример на экзамене

Овладение этими видами монолога предполагает формирование сложных монологических умений.

С.Ф.Шатилов: под монологическим умением понимается умение логически, последовательно (связно), достаточно полно, коммуникативно мотивированно, достаточно правильно в языковом отношении творчески пользоваться языковыми средствами иностранного языка для выражении мыслей при говорении.

В содержание обучению монологической речи входят 3 компонента:

· Лингвистический

· Психологический

· Методологический

Лингвистический компонент предполагает:

1. Хорошее владение лексическим и грамматическим материалом по теме

2. Хорошее владение разными типами простых и сложных предложений

3. Знание типов монологических высказываний и их лингвистических особенностей

4. Знание тематики речи и речевых ситуаций

5. Знания спец.языковых средств, обеспечивающих связанность высказывания

6. Знания лингвистических особенностей книжно-письменной речи

Психологический компонент предполагает:

1. Учет интересов и мотивов обучаемых в овладении данным видом речевой деятельности

2. Знания психологических характеристик монологической речи(связанность речи, контекстность, последовательность, полнота, логичность)

3. Основные умения в монологической речи

4. Характер взаимодействия монологической речи с диалогической и другими видами речевой деятельности

Методологический компонент включает:

1. Использование схем, речевых образцов

2. Использование разл.видов опор - вербальных, вербально-смысловых, смысловых

3. Использование разного вида схем

4. Использование памяток

5. Использование текстов для контроля

Выделяются следующие критерии, которые определяют виды монологических упражнений:

1. Вид монолога (сообщение, повествование, описание), который развивает упражнение

2. Виды коммуник.функций, выполняемые молоног.речью (информативная, оценочная)

3. Объем (полнота) , развернутость высказывания

4. Связность и логичность изложения мыслей

5. Характер речевого творчества (комбинирование лексико-грам.средств с целью выражения мысли)

6. Лексико-грамматическая и синтаксическая правильность оформления монологич.высказывания

7. Виды опор при выполнении упражнений (пример - тема,ситуация,текст,кинофильмы и др.наглядность)

Формируя монологич.умения, необходимо иметь в виду:

1. Коммуникативные задачи

2. Объем высказывания, который должен увеличиваться от этапа к этапу обучения

3. Степень связности, логичности, аргументированности при изложении мыслей в монологич.речи

4. Лексико-грамматическая правильность монологич.речи

При обучении монологической речи выделяют два этапа:

1. Овладение основами монологич.высказывания

2. Формирование и совершенствование монологич.умений

На начальном этапе для овладения навыками употребления ранее усвоенного языкового материала (лексического,грамматического) в самостоятельных высказываниях широко используется наглядность:картинки,серии картинок,видеофильмы.

Последовательность использования опор такова:

1. Предметная и изобразительная наглядность

2. Текст

3. Ситуация

4. Тема

В методике обучения ин.языку выделяют два пути обучения монологической речи:

Путь снизу и путь сверху.

Путь снизу - это обучение учащихся отдельным предложениям, а затем их сочетание между собой.

Путь сверху предполагает использование образца речи. В качестве таковых могут быть:

1. Образец речи учителя, например, при описании картинки

2. Текст

При обучении монологич.речи важное значение имеет текст как опора. Работа с текстом предполагает выполнение ряда упражнений, связанных с его пересказом. Это может быть пересказ текста по вопросам, ключевым словам с расширением контекста, заменой ситуаций в тексте, придумыванием другого окончания текста.

Работа с текстом, особенно на этапе совершенствования монологических умний, происхдит в творческих упражнениях: обсуждение поступков героев, критическая оценка действий и событий. Тема является заключительным этапом работы над совершенствованием умений монологического высказывания. При планировании урока по обучению монологич.речи следует учитывать следующие условия, определяющие успешность овладения этим видом реч.деятельности:

1. Требования программы к уровню владения мон.речью

2. Особенности условий и этапы обучения

3. Характер опор и последовательность их использования при выполнении упражнений

Монологич.высказывание учащихся оценивается с учетом следующих критериев:

1. Соответствие высказывания теме (ситуации) и решение коммуник.задачи

2. Объем высказывания

3. Темп речи

4. Разнообразие реч.образцов

5. Степень связанности, логичности и аргументированности высказывания

6. Присутствие элементов творчества в высказывании

7. Лексико-грам.правильность речи

Такие параметры,как объем и темп, относятся к количественным критериям оценки уровня сформированности умений монологич.речи. Остальные параметры характеризует мон.речь с качественной стороны.

Для оценки уровня сформированности умений монологич.речи используются контролирующие упражнения. Могут быть использованы такие:

1. Описание картинки

2. Сообщение о себе и своих друзьях

3. Пересказ текста с различн.модификациями

4. Сопоставление высказываний по различным опорам

5. Свободное высказывание по теме или конкр.ситуации