КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Вопрос 20ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ, ВЫСКАЗЫВАНИЮ Монологическая речь в естественном общении маркирована коммуникативными целями и задачами говорящего. Коммуникативность является основополагающим фактором, обеспечивающим адекватность общения на логико-семантическом уровне. В процессе общения монологическая речь выполняет три основные коммуникативные функции: 1. Информативную функцию. Это сообщение новой информации, знаний, новых сведений о предметах и явлениях окр.действительности в виде повествования, описания, комментирования. 2. Воздейственная, выражающаяся в убеждении слушающего, побуждении кого-либо к действию, либо предотвращению действия. 3. Оценочная - это оценка событий, явлений, предметов окр.действительности, поступков людей, героев произведений с выражением и обоснованием собственного мнения. Монологическая речь характеризуется многосоставностью предложений, развернутостью высказываний. Характерны: усложненный синтаксис, разноструктурность предложений. В зависимости от характера передаваемой информации различают: · Монолог-сообщение · Монолог-описание · Монолог-повествование · Монолог-рассуждение *пример на экзамене Овладение этими видами монолога предполагает формирование сложных монологических умений. С.Ф.Шатилов: под монологическим умением понимается умение логически, последовательно (связно), достаточно полно, коммуникативно мотивированно, достаточно правильно в языковом отношении творчески пользоваться языковыми средствами иностранного языка для выражении мыслей при говорении. В содержание обучению монологической речи входят 3 компонента: · Лингвистический · Психологический · Методологический Лингвистический компонент предполагает: 1. Хорошее владение лексическим и грамматическим материалом по теме 2. Хорошее владение разными типами простых и сложных предложений 3. Знание типов монологических высказываний и их лингвистических особенностей 4. Знание тематики речи и речевых ситуаций 5. Знания спец.языковых средств, обеспечивающих связанность высказывания 6. Знания лингвистических особенностей книжно-письменной речи Психологический компонент предполагает: 1. Учет интересов и мотивов обучаемых в овладении данным видом речевой деятельности 2. Знания психологических характеристик монологической речи(связанность речи, контекстность, последовательность, полнота, логичность) 3. Основные умения в монологической речи 4. Характер взаимодействия монологической речи с диалогической и другими видами речевой деятельности Методологический компонент включает: 1. Использование схем, речевых образцов 2. Использование разл.видов опор - вербальных, вербально-смысловых, смысловых 3. Использование разного вида схем 4. Использование памяток 5. Использование текстов для контроля Выделяются следующие критерии, которые определяют виды монологических упражнений: 1. Вид монолога (сообщение, повествование, описание), который развивает упражнение 2. Виды коммуник.функций, выполняемые молоног.речью (информативная, оценочная) 3. Объем (полнота) , развернутость высказывания 4. Связность и логичность изложения мыслей 5. Характер речевого творчества (комбинирование лексико-грам.средств с целью выражения мысли) 6. Лексико-грамматическая и синтаксическая правильность оформления монологич.высказывания 7. Виды опор при выполнении упражнений (пример - тема,ситуация,текст,кинофильмы и др.наглядность)
Формируя монологич.умения, необходимо иметь в виду: 1. Коммуникативные задачи 2. Объем высказывания, который должен увеличиваться от этапа к этапу обучения 3. Степень связности, логичности, аргументированности при изложении мыслей в монологич.речи 4. Лексико-грамматическая правильность монологич.речи При обучении монологической речи выделяют два этапа: 1. Овладение основами монологич.высказывания 2. Формирование и совершенствование монологич.умений На начальном этапе для овладения навыками употребления ранее усвоенного языкового материала (лексического,грамматического) в самостоятельных высказываниях широко используется наглядность:картинки,серии картинок,видеофильмы. Последовательность использования опор такова: 1. Предметная и изобразительная наглядность 2. Текст 3. Ситуация 4. Тема В методике обучения ин.языку выделяют два пути обучения монологической речи: Путь снизу и путь сверху. Путь снизу - это обучение учащихся отдельным предложениям, а затем их сочетание между собой. Путь сверху предполагает использование образца речи. В качестве таковых могут быть: 1. Образец речи учителя, например, при описании картинки 2. Текст
При обучении монологич.речи важное значение имеет текст как опора. Работа с текстом предполагает выполнение ряда упражнений, связанных с его пересказом. Это может быть пересказ текста по вопросам, ключевым словам с расширением контекста, заменой ситуаций в тексте, придумыванием другого окончания текста. Работа с текстом, особенно на этапе совершенствования монологических умний, происхдит в творческих упражнениях: обсуждение поступков героев, критическая оценка действий и событий. Тема является заключительным этапом работы над совершенствованием умений монологического высказывания. При планировании урока по обучению монологич.речи следует учитывать следующие условия, определяющие успешность овладения этим видом реч.деятельности: 1. Требования программы к уровню владения мон.речью 2. Особенности условий и этапы обучения 3. Характер опор и последовательность их использования при выполнении упражнений Монологич.высказывание учащихся оценивается с учетом следующих критериев: 1. Соответствие высказывания теме (ситуации) и решение коммуник.задачи 2. Объем высказывания 3. Темп речи 4. Разнообразие реч.образцов 5. Степень связанности, логичности и аргументированности высказывания 6. Присутствие элементов творчества в высказывании 7. Лексико-грам.правильность речи Такие параметры,как объем и темп, относятся к количественным критериям оценки уровня сформированности умений монологич.речи. Остальные параметры характеризует мон.речь с качественной стороны. Для оценки уровня сформированности умений монологич.речи используются контролирующие упражнения. Могут быть использованы такие: 1. Описание картинки 2. Сообщение о себе и своих друзьях 3. Пересказ текста с различн.модификациями 4. Сопоставление высказываний по различным опорам 5. Свободное высказывание по теме или конкр.ситуации
|