КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ
Таблица 14
| Тесты | материал | инструкция | Анализ симптомов (ошибок) |
| 1. Спонтанная речь. Метод беседы | Беседа с ре- бенком на близкую ему тему | Я хотела бы узнать, как у тебя идут дела в школе. С кем ты дружишь, кто там самый драчун? | Могут быть: 1) Ответы 1-2-сложные, с использованием слов, содержащихся в вопросе; 2) Ошибки - отсутствие ответа, эхолалии и пер- северации и др. |
| 2. Диалогическая речь. Метод коротких вопросов и ответов | Короткие последовательные вопросы и ответы | Темы: «О школе», «Что ты делал во время каникул» и ДР. | 3) Неадекватные ответы - эти и другие подобные речевые реакции могут говорить о дисфункции задне-лоб-ных и лобных отделов; 4) Соскальзывание на побочные ассоциации -дисфункция лобных отделов; 5) Трудности подбора слов, построения фразы, слов - возможна дисфункция теменно-височных отделов |
| Автоматизированная речь | Произнесение цифрового ряда от 1 до 10. Называние дней недели, месяцев | Просчитай от 1 до 10, а теперь от 10 до 1, т.е. обратно. Это трудно, но ты сможешь. Назови подряд дни недели: понедельник... | Могут быть литеральные (моторные и сенсорные) парафазии, аг-рамматизмы (разного происхождения). Следует точно анализировать ошибки, которые могут указать на механизмы поражения и топику дисфункции мозговых зон |
| Повторная речь | а) Повторение: 1)звуков: а, о, у. б, к, п, д, л, т, н, х, р, ч; 2) дизъюнктных пар звуков: б-н, к-с, м-р; 3)оппозиционных пар звуков: б-п, д-т, к-г, х-к, з-с и др. 4) серий звуков: би-ба-бо, бо-би-ба и др. | Материал для повторения подается по одному элементу (звук, слог, слово и т.д.). Рот педагога прикрыт. «Повторяй за мной звуки: закрой глаза, слушай внимательно и повторяй. А теперь повторяй пары звуков» и т.д. | Ошибки повторения оппозиционных пар звуков могут быть результатом не только нарушения фонематического слуха, но и дефектов моторики. Проверять с помощью другого индикатора. Дефекты переключения при повторении этих пар звуков (би-ба-бо) могут говорить о дисфункции задне-лоб-ных отделов мозга или общем снижении корковой активности |
| I | б) Повторение слов: окно, потолок, дом, дым, балка, палка | Повторяй за мной. Слушай внимательно | Ошибки повторения слов могут быть связаны с разными причина- ми, поэтому важно квалифицировать эти ошибки: 1) С нарушением фонематического слуха (височные отделы - 22 поле); 2) С инертностью речевого процесса (персеверации, контаминации) -задне-лобные отделы; 3) С нарушением слухо-речевой памяти (2-я височная извилина) и с нарушением моторной стороны речи (литеральные моторные парафазии и др.) |
| г) Повторение фраз (постепенно увеличивать объем предложений): Луна светит. Мальчик спит. Девочка пошла в лес. Мальчик играет в мяч | Исследуется слухо-ре-чевая память, объем слухового восприятия. Возможные ошибки -неудержание объема фразы или последнего слова, литеральные и вербальные парафазии могут говорить о дисфункции височных отделов; контаминации, персеверации элементов предыдущих фраз возможны соответственно при дисфункции лобных и задне-лобных отделов | ||
| Активная речь | а) рассказ по сюжетной картинке (частотной, т.е. известной ребенку, и неизвестной; б) собственное сочинение (устный рассказ на заданную тему) | Расскажи, пожалуйста, что здесь нарисовано. Только складно и подробно.Расскажи о чем хочешь, ну, например, о зиме | Исследуется активность, развернутость, связность рассказа, лексика, наличие парафазии, аграмматизмов, соскальзывания на побочные ассоциации,соответствие сюжету картинки и др. Эта проба многозначна, с ее помощью исследуется слухо- речевая память, речь, вербальное мышление. Ошибки: в лексике - литеральные и вербальные парафазии, бедность лексического состава, грамматика речи (поражение речевых зон), связность выскальзывания, адекватность, понимание сюжета и его смысла (поражение лобных зон моз-га) |
| Номинативная речь | Называние предметов по предметным картинкам (5— 7 в поле зрения) Понимание и называние частей тела -нос, глаз, шея, ухо, рука, нога, брови, волосы | Назови мне эту картинку (указывается), а теперь - эту и т.д. Затем по 2 - назови эту и эту. Затем по 3 Покажи на себе - где у тебя нос, глаз и т.д. А теперь нос-глаз, глаз-рот. А у меня покажи. Назови, что это такое (указывается на нос, глаз и т.д.) | Могут быть ошибки: сенсорного и моторного происхождения (литеральные парафазии). Возможна дисфункция нижних теменных и височных отделов левого полушария Дефекты называния частей тела могут говорить о нарушении сома-то-пространственных ощущений, о дисфункции теменных отделов мозга |
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |