КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ВЕРБАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
| Тесты | Материал | Инструкция | Анализ |
| 1. Понимание рассказов: содержания, смысла, морали | Рассказы: «Галка и голуби», «Лев и мышь», «Муравьи и голубка» | Внимательно послушай рассказ и скажи, в чем здесь дело, в чем смысл, чему учит этот рассказ. Повторить задание, обращая внимание ребенка на каждую фразу, смысловую часть рассказа | Непонимание смысла и морали могут говорить о дисфункции лобных долей мозга, о нарушении обобщенного мышления. Ошибки могут быть из-за нарушения внимания. Трудности могут возникать и из-за нарушения памяти. Привести тест, исключив запоминание: дать ребенку прочитать рассказ по частям. И если в этих случаях будут правильные ответы, то это будет говорить о сохранности работы лобных долей мозга и о дисфункции средних височных отделов мозга, те. о нарушении запоминания |
| 2. Решение арифметичес- ких задач | 1. Хозяйка тра- тит за 5 дней 15л молока. Сколько моло- ка она тратит за неделю? 2. На заборе си- дели птички. К ним прилетело еще 5 птичек и стало их 12. | Повтори задачу. В чем вопрос задачи? Повтори вопрос задачи. Решай задачу вслух, рассказывай, что ты будешь делать и почему | |
| / | Сколько птичек сидело на забо- ре сначала? | ||
| 3. На столе лежали яблоки; 5 из них съели и осталось 9 ябпок | «Я тебе дам задачу, а ты придумай к ней вопрос». Если ребенок не придумал нужный вопрос, то ему предлагается на выбор несколько вопросов, | Нарушения решения задач могут идти из-за дефектов понимания словесной части задачи, изза нарушения арифметических счислительных операций. Это вторичное нарушение мышления и оно возникает при поражении теменных и теменно-затылочных зон мозга. Но если ребе- | |
| К задаче: а) Сколько яблок осталось? б) Сколько яблок привезли из магазина? | предложения, повторяет условие, но не понимает задачи, не понимает, в чем вопрос задачи и не может наметить схему-план решения, то этот дефект первичный и связан с дисфункцией лобных отделов мозга. Особое внимание надо обратить на понимание вопроса задачи, умение подобрать нужный конечный вопрос. Нарушение понимания вопроса задачи говорит о дисфункции лобных систем мозга Исследуются аналитические вербальные мыслительные процессы, процессы выбора по заданному признаку. Исследуется самостоятельное выделение признака. Исследуются понимание отношений, выделение признака и перенос признака | ||
| 3. Подбор противоположных понятий: 1) Пассивный вариант; 2) Активный вариант | Теплый-... зимний-... большой-... дорогой-... низкий-... слабый-... и др. | 1) Придумай слово, противоположное по содержанию. Например, глупый-умный. 2) Придумай самостоятельно 2 пары противоположных по значению слов (например, толстый-тонкий) | |
| 4. Выбор из альтернатив. Аналогии | Написаны слова: лошадь, жеребенок, корова? (пастбище, молоко, теленок) | Найди среди слов,относящихся к корове, такое, которое подходило бы к ней так же, как «жеребенок» к «лошади» | |
| 5. Классификация: а) По самостоятельно выде- ленным при- знакам; б) По задан- ным призна- кам | Предметные картинки | а) Разложи картинки на группы, назови эти группы; б) Раздели картинки: 1) на живые и неживые; 2) что едят и что не едят и тп. | Исследуется обобщения уровень |
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |