КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
VIII. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Таблица 19
| Тесты | Материал | Инструкция | Анализ симптомов (ошибок) |
| 1. Конструирование предметов (частотных | Разрезанные на части картинки, изобра- | Инструкция «глухая». «Сложи, пожа- | Исследуется сохранность (нарушение) предметно-образного мыш- |
| без опоры на слово) | жающие предметы или животных | луйста, из этих частей предмет. Смотри внимательно, не торопись» | ления. Если образ-представление отсутствует (или нарушен), то сложить предмет ребенок не сможет. Если случайно получится,то надо повторить, т.е. дать новое задание. Поражение (или дисфункция) затылочных отделов мозга. Если организация деятельности (помощь педагога) приводит ребенка к выполнению задания, то это говорит о патологии лобных долей мозга |
| 2. То же с опорой на слово-наименование предмета | Тот же материал, но могут быть другие предметы | По слову-наименованию (открытая инструкция). Сложи из этих частей стол (шкаф, диван, арбуз и т.д.) | Исследуется влияние речи(слова) на актуализацию предметного образа и на облегчение . конструктивной деятельности. Если эта помощь не дает результатов, то можно думать о дисфункции височно-заты-лочных зон мозга | |
| 3. Метод дифференцирования предметов (объектов) | Перед ребенком лежат разные части 2-3 предметов | Без слова-наименования. «Сложи какой-нибудь один предмет или животное. Выбери нужные части и сложи». (По слову-наименованию: «Сложи слова») | Исследуется дифференцированное восприятие образа. Ошибки во всех этих тестах говорят о дисфункции те-менно-затылочных областей мозга или зоны ТРО. Возможны вторичные ошибки из-за дисфункции лобных зон мозга |
| 4. Понимание сюжетных картин | Картинки: «Разбитое окно», «Последняя весна» и др. | Кто виноват? 3 чем смысл картинки? | исследуется понимание содержания и смысла сюжетных картинок путем выделения существенных признаков, |
| эмоционального отношения к событиям, изображенным на них. Ошибки понимания: - непонимание смысла и содержания; - непонимание морали могут быть связаны с дисфункцией лобных долей левого полушария | |||
| 5. Понимание содержания серии сюжетных картин и нахождение последовательности картин в серии | Серии сюжетных картинок | Если картинки разложить в нужном порядке, получится интересный рассказ. Разложи картинки в нужном порядке, одну за другой. (Если не получается, педагог кладет на стол 1-ю картинку, а ребенок должен продолжить серию) | Исследование процесса решения задачи. Следить за ходами, их изменением; анализировать: 1) Манипулирование картинками без смысла; 2) Осмысление - попытки найти место картинке; 3) Поведение - активное, инертное, отвлека-емость, сосредоточенность, вопросы к педагогу; 4) Если серия выполнена с ошибками, но процесс решения был активным, творческим, поиск был направленным, то это говорит в пользу сохранности мысли- |
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |