КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
ЭКСКУРСИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫЭкскурсия — это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях. Предусмотренные учебными программами экскурсии являются обязательными и проводятся в рамках учебного времени, отводимого на изучение природоведения. Их содержание непосредственно связано с изучением на предшествующих уроках материала, а полученные в ходе экскурсии представления, понятия, собранные натуральные предметы широко используются на последующих уроках темы. Экскурсии по природоведению имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки. Наблюдение объектов и явлений природы на экскурсиях создает прочную научную основу для формирования диалек-тико-материалистического мировоззрения у младших школьников, их атеистического воспитания. Экскурсии по природоведению убеждают учащихся в красоте, многообразии и богатстве природы нашей Родины, что способствует формированию у них патриотических чувств. Экскурсия — это увлекательная форма работы учителя с классом, в ходе которой дети учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, экскурсия как форма обучения решает целый комплекс образовательно-развивающих и воспитательных задач. Экскурсии по природоведению бывают вводными (по- курсу или теме), текущими (по мере изучения материала темы) и обобщающими (после изучения материала темы). На вводных экскурсиях учащиеся получают общее представление об изучаемом материале, задания по наблюдению на всю тему, проводят кратковременные наблюдения. Примером вводной экскурсии может быть экскурсия в III классе по теме «Весенние изменения в природе». Текущие экскурсии предполагают знакомство с конкретными объектами или явлениями в самой природе. Примером текущей экскурсии может быть экскурсия на тему «Ознакомле- ние с особенностями местного водоема, его использованием и охраной». Обобщающие экскурсии проводятся в конце изучения темы или части ее и предполагают конкретизацию, систематизацию и обобщение изученного материала. Они строятся таким образом, чтобы школьники нашли в окружающей их природе то, что изучали в классе и по учебнику дома, и ответили на поставленные учителем вопросы. Примером обобщающей экскурсии может быть экскурсия в IV классе на тему «Формы земной поверхности». Эффективность экскурсий зависит от подготовки к ним. Подготовка к экскурсии. Каждую экскурсию учитель готовит тщательно и заранее: он определяет тему экскурсии, представления и основные понятия, которые на экскурсии будут отрабатываться; выбирает место экскурсии; разрабатывает экскурсионный маршрут; непременно посещает место экскурсии для знакомства с ним, отбора наиболее интересных и типичных объектов для демонстрации и самостоятельного наблюдения учащихся; определяет места остановок для отдыха. Эта работа учителя завершается составлением плана экскурсии. В плане экскурсии должны быть отражены следующие элементы: образовательно-развивающие и воспитательные цели, методы обучения на экскурсии, объекты наблюдения, ход экскурсии. Планируя ход экскурсии, учитель должен предусмотреть такие структурные элементы: — краткое вступительное слово учителя или вводная бесе — самостоятельная работа учащихся; — форма отчетности школьников; — проверка выполнения самостоятельной работы; — обобщающая беседа. Учащиеся также должны быть готовы к экскурсии- Учитель заранее знакомит их с темой экскурсии и ее задачами, с вопросами, на которые учащиеся должны найти ответ, распределяет учащихся на звенья-группы для лучшего управления ими в ходе экскурсии, назначает среди группы старшего, выдает экскурсионное снаряжение: папки для гербария, баночки, сачки, лупу и т. п. в зависимости от содержания и задач экскурсии, распределяет между группами задания для самостоятельной работы, сбора природного материала. Проведение экскурсии. Любую экскурсию в природу лучше всего начать с описания природного ландшафта. Учитель обращает внимание детей на время года, на состояние неживой и живой природы в данном сезоне, дает характеристику местности или проводит беседу с учащимися на основании их непосредственного наблюдения. Далее учитель конкретизирует тему и задачи экскурсии, характеризует основные понятия материала и предлагает школьникам выполнять задания по самостоятельному наблюдению. Задания должны быть краткими и конкретными, направляющими внимание детей на изучаемый объект или явление. В заданиях необходимо предусмотреть сравнение наблюдаемых предметов и явлений, выявление их признаков сходства и различия. После выполнения учащимися заданий проводится их проверка и итоговая беседа, заканчивающаяся выводами. Учитель должен помнить, что природный материал нужно собирать- в ограниченном количестве и только тот, который действительно понадобится в учебном процессе на последующих уроках. Собранный материал надо доставить в школу и бережно хранить для дальнейшего использования. В качестве примера приводим вариант экскурсии в III классе по теме «Растения и животные леса». Экскурсия начинается краткой вступительной беседой. Вопросы для беседы могут быть такие: какое сейчас время года? Какая сегодня погода? Какое небо? Как греет солнце? Как по вашим наблюдениям изменилась погода в данной7 местности по сравнению с летом? Изменился ли по сравнению с летом внешний вид леса (сквера, парка)? • После беседы учитель обращает внимание детей на то, как изменения в погоде влияют на жизнь растений и животных. Далее учитель закрепляет умения учащихся различать по внешним признакам лиственные и хвойные растения. С этой целью учащимся предлагается ряд упражнений. Учитель указывает на растение и предлагает определить, к какой из названных групп оно относится. .;: Затем на основании наблюдений проводится беседа по следующим вопросам и заданиям: посмотрите вокруг внимательно. Какие вас окружают деревья —лиственные или хвойные? Как можно назвать лес, в котором растут только лиственные деревья? Как можно назвать лес, в котором растут только хвойные деревья? Как можно назвать лес, в котором растут лиственные и хвойные деревья? В каком лесу мы сейчас находимся? После беседы учитель называет самые распространенные породы деревьев и кустарников данной местности, показывает их, называет и показывает некоторые травянистые растения. Далее он предлагает внимательно посмотреть вокруг и постараться увидеть и услышать птиц, разглядеть насекомых (если позволит время года). Учитель называет животных, живущих в лесу, рассказывает и показывает, чем они питаются. В конце экскурсии делается вывод: жизнь растений и животных в лесу тесно взаимосвязана. Вопросы охраны природы на экскурсиях. Экскурсии обладают широкими возможностями для воспитания у школьников бережного отношения к природе. Дети не только должны '152 знать, что природу надо беречь, но и понимать, почему необходимо бережно относиться к ней. При подготовке , к. экскурсиям в ходе их проведения учитель должен объяснить детям, что нельзя ломать ветки деревьев и •кустарников, вырывать с корнями цветущие растения, обрывать с растений цветы, портить кору деревьев, сбивать, ногами грибы, даже если они несъедобны, так как многими из них питаются животные. Учащиеся должны также понимать, почему нельзя разгонять стаи птиц, опустившихся на землю в поисках пищи, почему нельзя шуметь в лесу в период их гнездования. Учитель может рассказать школьникам, как помочь зимующим птицам в период морозов и зимней бескормицы, а также обратить внимание на поведение детей по отношению к насекомым и объяснить, почему нельзя разорять муравейники, ловить муравьев, божьих коровок. Во время экскурсий не только закрепляются экологические знания школьников, но и формируются умения правильно вести себя в природе.
|